Арганізацыя адукацыйнага працэсу

План реализации образовательного процесса в группах раннего и дошкольного возраста

План реализации образовательного процесса в группах раннего и дошкольного возраста может включать следующие структурные компоненты.

Задачи деятельности учреждения образования на учебный год.

Научно­методическое обеспечение (перечень учебных изданий).

Взаимодействие с семьями воспитанников (формы и содержание работы по повышению психолого­педагогической компетентности законных представителей воспитанников).

Министерство образования обращает внимание на необходимость усиления в учреждении образования информационно-разъяснительной работы с законными представителями обучающихся по различным вопросам в сфере образования, начиная с воспитателя дошкольного образования возрастной группы, которую посещает ребенок, до руководителя учреждения образования.

В соответствии с должностными обязанностями, определенными ЕКСДС, воспитатели дошкольного образования должны изучать условия жизни и воспитания воспитанников, а также планировать, организовывать и проводить воспитательную, образовательную и оздоровительную работу, направленную на разностороннее развитие личности ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями, способностями и потребностями при реализации образовательной программы дошкольного образования, образовательных программ специального образования на уровне дошкольного образования, программы воспитания и защиты прав и законных интересов детей, находящихся в социально опасном положении.

Индивидуальная работа с воспитанниками (содержание работы по образовательным областям учебной программы дошкольного образования на основе ежедневных наблюдений педагогического работника и с учетом результатов детской деятельности. Коррекционно­развивающая работа планируется и осуществляется педагогом­психологом, учителем­дефектологом).

Закаливание (основные виды закаливания планируются с учетом принципов закаливания, возрастных особенностей воспитанников, сезонных изменений, условий УДО).

Двигательная активность (содержание мероприятий распорядка дня: утренняя гимнастика, подвижные игры и физические упражнения на 1­й и 2­й прогулках, активный отдых).

Специально организованная деятельность, регламентированная типовым учебным планом (игра, занятие), планируется по образовательным областям на основе расписания игр, занятий на каждый день недели в соответствии с учебным планом УДО, учебными планами специального образования на уровне дошкольного образования. Определяются тема и цель деятельности в течение недели. В содержание планирования включаются: образовательная область и вид занятия, тема занятия, программные задачи, источники планирования.

Планирование специально организованной деятельности в разновозрастной группе осуществляется в соответствии с общими требованиями, но имеет определенное своеобразие. При планировании фронтальных форм работы следует учитывать различие содержания (по степени трудности) и продолжительности деятельности детей каждого возраста. Необходимо указывать программные задачи применительно к каждому возрасту, предусмотреть дифференцированные задания для детей, в том числе задания коррекционной направленности.

Нерегламентированная деятельность воспитанников (виды детской деятельности: предметная (в группах раннего возраста), познавательная практическая, общение, игровая, художественная, трудовая). В содержание планирования включаются форма работы, тема и цель.

Учет ежедневных наблюдений педагогического работника за качеством освоения воспитанниками содержания учебной программы как в специально организованной, так и нерегламентированной деятельности.

Цель – это идеальное предвидение результата деятельности. Она может быть общая и конкретная, дальняя и ближняя, внешняя и внутренняя, осознаваемая или нет.

Педагогическая цель – это предвидение педагогом и учащимися результатов их взаимодействия в форме обобщённых мысленных образований, в соответствии с которыми затем соотносятся все остальные компоненты педагогического процесса.

Задача – часть цели. Каждая цель является задачей по отношению к вышестоящей цели.

Целеполагание – процесс определения целей, идеально представленного результата; это установление целей и задач на определённых этапах деятельности, необходимых для проектирования образовательных действий.

Следует различать ели педагогической деятельности (цели обучения и воспитания в рамках педагогической системы) и цели воспитания (воспитание в широком социальном значении, как передача опыта от старшего поколения младшим).

Цель педагогической деятельности является учебно-воспитательной и, по сути, распадается на две большие группы:

Цели учебные

Цели воспитательные

Обычно учебная цель ставится в виде триединой дидактической задачи  (ТДЗ) Она включает в себя:

1. Образовательную задачу, которая ставится на четырёх уровнях усвоения материала:

2. Развивающую задачу, которая связана с развитием у ребёнка психических процессов (создавать условия для развития, способствовать развитию, развивать…)
3. Воспитательную задачу, реализация которой направлена на формирование личности, психофизиологических качеств дошкольников (воспитывать, ответственность, дисциплинированность…)

Все три задачи ставятся обязательно ко всей изучаемой теме на первом занятии.  На последующих обязательное присутствие лишь образовательных задач.

Цель воспитания носит исторический, классовый, политический, экономический и социальный характер.