В театрах, в концертных залах существуют определённые правила поведения:

• Нельзя опаздывать на концерт. В случае опоздания следует дождаться перерыва между исполняемыми произведениями. Входить в зал во время исполнения запрещается.
• Проходить на свои места, находящиеся в середине ряда, надо повернувшись лицом к сидящим зрителям. Они, в свою очередь, если позволяет пространство, могут привстать около своего места.
• Недопустимы во время спектакля или концерта любые разговоры, шёпот, обмен мнениями, шелест страницами программки и т.п. Всё это отвлекает самого слушателя, мешает окружающим и исполнителям.
• Нельзя во время спектакля что- либо жевать, шуршать обёртками от сладостей.
• Во время антракта есть возможность ближе познакомиться с залами театра, обсудить спектакль, рассмотреть портреты актёров.
• Аплодисменты, вызов на сцену в заключении спектакля или концерта- лучшая награда артистам.
• Выход из зрительного зала допустим лишь при включенном свете.

     Художественно-творческие способности – это индивидуальные особенности, качества человека, которые определяют успешность выполнения ими разных видов деятельности.

     Вопросы развития художественно-творческих способностей личности являются предметом изучения психологии, педагогики и других наук. Психологической основой для изучения служат труды Л.С.Выготского, С.Л.Рубинштейна, Б.М.Теплова и др. В педагогической науке развитию художественно-творческих способностей детей посвящены работы Н.А.Ветлугиной, Т.С.Комаровой, Н.П.Сакулиной и др. Исследователи подчеркивают необходимость решения данной проблемы начиная с дошкольного возраста, характеризующегося особой сензитивностью к различным видам художественной деятельности.

     Особая роль в этом процессе принадлежит музыке, которая оказывает огромное эмоциональное воздействие на организм человека, и прежде всего – ребенка, в жизни которого эмоции являются главным регулятором поведения и формирования личности. Музыка активно способствует развитию воображения – процесса, который лежит в основе любого вида творчества. Очевиден творческий характер различных видов музыкальной деятельности. Как отмечают исследователи, наиболее благоприятной для развития художественно-творческих способностей является музыкально-игровая деятельность.

   Игровая деятельность служит средством, помогающим наладить контакт с ребенком и понять особенности его мышления. Игра – процесс становления и развития личностных качеств каждого ребенка, его интеллекта, эмоций, художественных способностей, коммуникативных навыков. Игра и музыка оказывают друг на друга взаимообогащающее влияние: музыкальные образы делают игру ярче и занимательнее, а игра, в свою очередь, способствует полноценному восприятию музыкальных произведений. Благодаря музыкальной игре обогащается опыт музыкальных переживаний ребенка. Она позволяет развивать все без исключения сферы личности: когнитивную, волевую, творческую, коммуникативную.

     В ходе музыкально-игровой деятельности происходит всестороннее развитие личности ребенка, в частности художественно-творческих способностей.

   Основополагающее значение для осмысления роли музыкального искусства в развитии художественно-творческих способностей детей имеют исследования ученых Н.А.Ветлугиной, Б.М.Теплова, К.В.Тарасовой и др. Ими были определены психолого-педагогические подходы, разработана методика формирования   художественно-творческих способностей дошкольников в различных видах музыкальной деятельности.

   Ученые отмечают важную роль музыкально-игровой деятельности для художественного творчества старших дошкольников в период интенсивного развития фантазии, воображения, образного мышления, основных психических процессов, обеспечивающих развитие художественно-творческих способностей.

     Музыкальное творчество тесно связано со всеми видами детской музыкальной деятельности: восприятием музыки; пением; музыкально-ритмическими движениями; песенным, танцевальным, инструментальным творчеством. На музыкальных занятиях у детей развивается музыкальное восприятие. Однако вряд ли можно ограничиться этим. Нужна еще и такая среда, в которой ребенок мог бы углублять усвоенные способы действий, самостоятельно их упражнять, развивать умение контролировать свои действия. Нужны специальные дидактические игры и игрушки.

     Музыкальная игра, как никакой вид деятельности, подходит для органичного выражения ребенком мироощущения, интегрируя разнообразные виды музыкальной деятельности. Музыкальное творчество может проявляться в индивидуальном пластическом воплощении музыкальных образов, сочинении детьми несложных песенок, попевок, музыкальных пьес в исполнении на детских музыкальных инструментах, этюдов, танцев и т.д.

     Музыкально-игровая деятельность привлекательна для дошкольников, она способствует развитию инициативы и самостоятельности: они по-своему изображают персонажей игр, танцуют, поют, запоминают последовательность действий и движений. Эта деятельность объединяет два важнейших средства воспитания – музыкальное искусство и игру, которые, дополняя друг друга, гармоничнее развивают личность ребенка, его художественно-творческие способности.

     Творческая активность детей в игровой деятельности во многом зависит от организации обучения музыкально-игровым движениям. На музыкальных занятиях, в повседневной жизни детского сада, в семье нужно учить воплощать характеры, образы музыки в движениях. В основе этого лежит овладение обобщенными способами музыкальной деятельности, необходимыми для творческих проявлений. Ребенка приучают вслушиваться в музыкальное произведение, чтобы он умел хорошо ориентироваться в нем. Необходимо воспитывать у дошкольников творческое отношение к музыке, стремление к самостоятельному выразительному исполнению движений.

     Одной из форм музыкально-игровой деятельности выступает музыкальная игра, которая является средством развития художественно-творческих способностей ребенка. Сочетая возможности нескольких видов искусства – музыки, танца, литературы, она обладает огромной силой воздействия на эмоциональный мир ребенка. Задача художественно-творческого развития заключается в том, чтобы гармонизировать отношения ребенка с окружающим миром. Игра – наиболее активная творческая деятельность, направленная на выражение эмоционального содержания музыки, - осуществляется в образных движениях. Она имеет определенный сюжет, правила, музыкально-учебные задания.

     Музыкальная игра – это выполнение заданий, направленных на развитие музыкальных способностей и восприятия, совершенствование движений. Каждая игра имеет четкую педагогическую направленность, служит средством, при помощи которого музыкальный руководитель формирует ребенка способность воспринимать музыку и передавать в движении ее содержание и особенности.

   Музыкально-игровая деятельность является оптимальной для развития детского воображения, так как отвечает его двигательной природе: образы ребенок строит действенно, «при посредстве собственного тела».

     Развитие образно-пластического творчества проходит на основе обучения языку выразительных движений. Дети открывают для себя, что с помощью движений, без слов, можно выразить настроение, намерение, отношение к другому человеку, можно «рассказывать» истории о разных героях и событиях. Осмысление ребенком движений, стремление использовать их как средство передачи образного содержания развивают у него артистичность, пластическую выразительность (исполнительское творчество), способность к придумыванию сценок на заданную тему, выстраиванию их в движении (что ведет к «сочинительному» творчеству).

     Немаловажное значение имеют игровые ситуации, в которых дети исполняют песни, что расширяет круг музыкальной деятельности дошкольников. Большое влияние на развитие художественно-творческих способностей детей оказывают фольклорные песни-игры, которые необходимо использовать в практике работы музыкального руководителя.

     Одним из основных средств развития личности ребенка, источником его индивидуальных знаний и социального опыта, а также важным педагогическим условием успешного развития художественно- творческих способностей является среда. Предметно-пространственная среда включает материалы, необходимые для свободной детской деятельности. Ребенок имеет возможность выбирать пособия, игрушки, отвечающие его потребностям и интересам. Это стимулирует появление новых замыслов, способствует закреплению знаний, умений.

     Полноценное развитие способностей в музыкально-игровой деятельности возможно том случае, если жизненный опыт ребенка постоянно обогащается, проявляется самостоятельность.

   Целенаправленная организация педагогического процесса и создание специальных условий способствуют развитию у дошкольников художественно-творческих способностей в музыкально-игровой деятельности. Они проявляются в умении свободно импровизировать, создавать художественный образ, быстро адаптироваться в новой игровой ситуации, находить нестандартные решения в процессе восприятия и воспроизведения музыки и предлагать варианты развития сюжета.

     Творчеству дошкольника свойственно неразрывное единство воображения и мышления (с возрастом наблюдается известная дифференциация этих процессов). Его отличает яркий и подвижный эмоциональный характер. Элемент творчества в качестве ведущего содержат все основные виды деятельности ребёнка – игровая, художественная, конструктивная и др. Поэтому разумно организованное обучение и воспитание начинаются не с передачи готовых знаний, умений и навыков, а с создания условий для развития способностей, т.е. постановки проблем и задач, в процессе решения которых эти способности формируются, а знания, умения и навыки – усваиваются.

     Основной путь развития способностей детей заключается как в создании взрослыми доступных проблемных ситуаций, в постановке творческих задач, так и в формировании опыта ребенка и его способов деятельности. Все это благоприятно влияет на самостоятельный поиск и выделение дошкольником в окружающей действительности проблемных ситуаций и задач.

Литература

1. Дошкольное воспитание № 4, 2016
2. Ветлугина Н.А. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду. М.: Просвещение, 1983.
3. Выготский Л.С. Психология развития ребёнка. М.: Эскмо, 2006.
4. Кенеман А.В. Музыкальная игра как одно из средств музыкального воспитания в советском детском саду: Автореф. дисс…канд.пед. наук. М.:1955.
5. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М.: Тривола, 1998.
6. Рогов Е.И.Общая психология: курс лекций. М.: Владос, 2007.

-Давай, зайчик, споем песенку! - ласково говорит маленькая Маша плюшевому зайцу и начинает звонко выводить тоненьким голосом, срываясь на крик: ”Та-ра-ра! Тра-та-та! Ту-ру-ру!”

-Замолчи! Голова болит от твоего крика! Поиграй тихонько, как все хорошие девочки делают - строго прерывает Машу мама, не отрываясь от хозяйственных дел.

Действительно, слишком громкое, крикливое пение может вредно сказаться на слабых детских голосовых связках. Кроме того, оно отрицательно  влияет и на нервную систему детей, создает излишнее возбуждение, утомляет. Но что делать, если ребенок хочет излить избыток энергии не только в движении, но и в звуке, если он сам тянется к музыке и к песне, как  к наиболее доступному и понятному для него музыкальному жанру?

Важно умело использовать, организовать и направить это стремление ребенка, чтобы оно шло ему не во вред, а на пользу, а это значит научить малыша внимательно слушать музыку, понимать и разделять те настроения и чувства, которые она передает, воспроизводить незамысловатые мелодии, добиваться, чтобы голос звучал естественно и свободно. Задача эта вполне под силу мамам и папам, бабушкам и дедушкам, старшим братьям и сестрам ребенка. Тут не требуется особых музыкальных ил педагогических познаний: ведь речь идет не о том, чтобы готовить из малыша музыканта или певца. Достаточно привить ему  несложные навыки слушания музыки приобщить к пению в таких пределах, которые доступны каждому человеку.

Первые шаги, направленные на развитие способностей малыша к восприятию музыки, можно предпринимать уже на 3-ем месяце жизни, обычно в возрасте 2,5-3 месяцев ребенок уже способен сосредоточить внимание на звучании музыки и эмоционально реагировать на нее. Малышу доставляет радость, когда  взрослые негромко и ласково напевают или наигрывают на губной гармошке незатейливые спокойные мелодии. Таким образом, музыка помогает поддерживать радостное настроение у ребенка. А это очень важно, особенно в раннем возрасте, потому что положительные эмоции способствуют здоровому развитию нервной системы и благотворно влияют на протекание основных физиологических процессов: дыхания, сердечной деятельности, обмена веществ.

Первые контакты с музыкой способствуют развитию внимания, тренировке слуховых органов. Вначале у ребенка появляется способность  внимательно слушать музыку или пение 20-30 секунд, затем это время увеличивается.

На 1-ом году жизни необходимо сформировать и поддерживать эмоциональную отзывчивость к музыке и интерес к ней. Важно учитывать возрастные особенности  и возможности, подбирая мелодии и песенки, доступные для восприятия. И тут родителям может пригодиться совет выдающегося деятеля советской медицины профессора В. М. Бехтерева. Он рекомендует определить, соответствует ли данное музыкальное произведение развитию ребенка.

Доступная и приятная музыка  обычно вызывает чувство удовольствия, радостную улыбку. Развивая и  тренируя слух малыша, очень важно оберегать его. Не рекомендуется в комнате, где находится малыш включать на полную мощность радио, магнитофон или проигрыватель, даже если звучит спокойная музыка. Одним из первых компонентов музыки ребенок начинает улавливать ритм и реагирует на него. Это имеет глубокие биологические корни, т. к. большинство жизненно необходимых  функций человеческого организма (дыхание, сердечная деятельность, ходьба) связано именно с  ритмом.

Хорошо, если соответствующая негромкая музыка звучит во время занятий физической культурой, даже в возрасте до года. Так, напевая, лежащему на спинке малышу незатейливую плясовую мелодию, полезно плавно сводить и разводить его ручки, двигать ножками. Это укрепляет мускулатуру, развивает слух и чувство ритма. На втором году жизни ребенка можно понемногу знакомить с простейшими плясовыми движениями. Они помогают здоровому развитию костно-мышечной системы, формированию правильной осанки, а правильная осанка не только красива, но и обеспечивает нормальное функционирование всех органов. В качестве партнеров по пляске полезно использовать игрушки, можно их также рассаживать как зрителей, перед которыми пляшет малыш.

Когда ребенок начинает понимать речь, особый интерес приобретает способность воспринимать и понимать не только песенную мелодию, но и слова. В этот период слушание и разучивание песен помогает совершенствовать речь, улучшать дикцию. Пение используется в качестве эффективного средства для исправления целого ряда речевых дефектов: невнятное произношение отдельных звуков, привычку к скороговорке, заикание.

Некоторые приемы для исправления дефектов речи могут быть использованы в процессе музыкального воспитания ребенка в семье. Если нужно ликвидировать картавость звуков “р” и “л” полезно почаще напевать вместе с ребенком мелодии без слов: ”Ту-ру-ра! Тра-ля-ля!” и т.п.

Но оздоровительное влияние песен может проявиться только в том случае, когда члены семьи учитывают возрастные особенности ребенка. Нельзя допускать, чтобы ребенок срывался на крик. Нельзя разрешать детям петь на улице в холодную и сырую погоду, потому что это вредно для голосовых связок и может привести к простуде.

Примерно на четвертом году жизни, когда голос ребенка окрепнет, следует специально разучивать с ним детские песни. Начинать надо с наиболее простых и коротких произведений. Сначала нужно дать ребенку прослушать песню, затем проверить, задавая вопросы, все ли в ней понятно ему. Если песня нравиться ребенку, он с удовольствием выучит слова и мелодию. Занятия пением не должны быть излишне продолжительными, чтобы не наскучить малышу. Лучше чередовать пение со слушанием музыки, или с играми и плясками под музыку.

Стремление к “песенному творчеству” заслуживает бережного отношения и поддержки со стороны взрослых. Обычно музыкальным сочинительством начинают заниматься дети, которые уже знают много песен, любят и умеют их петь. А о том, чтобы у ребят были любовь к пению и умение петь, должны в первую очередь позаботиться их родители, бабушки и дедушки.

Огромное значение для успешного музыкального воспитания ребенка в семье имеет правильный подбор репертуара. В этом отношении помощь родителям могут оказать выпускаемые музыкальным издательством сборники произведений для детей, а также грампластинки.

Среди ребят среднего и старшего дошкольного возраста большой популярностью пользуются произведения В. Шаинского, Д. Кабалевского и др.

“Детство так же невозможно без музыки, как невозможно без игры, без сказки”- говорил В.А Сухомлинский. Поэтому родители должны быть заинтересованы в том, чтобы встреча ребенка с музыкой состоялась, вовремя и музыка стала их верным помощником  в деле воспитания малыша в семье.

Большие возможности для воспитания у детей любви к Родине предоставляет знакомство их с музыкальными произведениями. Белорусская народная песня, например, воспитывает у ребенка любовь к народному творчеству, уважение к народу.

Народное музыкальное творчество мы используем в разных видах деятельности детей на занятиях и вне их. Разучивая песни, мы обращали внимание на характерную для народного языка напевность, на смысловые ударения, на то, что мелодия усиливает выразительность и значимость слов.

Научили ребят различать белорусские народные мелодии по характеру звучания. Исполняя колыбельную, подчеркивали медленный, спокойный характер мелодии.

Понять особенности белорусской народной песни помогала драматизация их, при которой дети сочетали передачу образа с игрой, пением, ритмическими движениями.

Часто проводили вечера развлечения, посвященные народной музыке. На таких вечерах дети слушали музыкальные произведения, исполняемые на народных инструментах: баяне, балалайке, домре.

Использование музыкальных произведений, раскрывающих природу родного края, общественно- политические события, способствуют углублению патриотических чувств дошкольников.

Детям близка тематика современных музыкальных произведений белорусских композиторов. В этих произведениях запечатлены

конкретные образы действительности, на основе которых и составляется представление о Родине.

Чтобы дети глубже поняли содержание народных песен о природе, ознакомили их с картинами.

В результате проведенной работы ребята научились внимательно слушать музыку, находить связь между содержанием музыкальных произведений и действительностью, усвоили программу.

Музыка заняла значительное место в жизни детей. Работая со старшими дошкольниками, мы старались научить каждого слушать музыку, понимать ее настроение, характер. Музыкальные произведения, которые звучат на занятиях, не оставляют детей равнодушными, способствуют формированию у них чувства любви к народу, Родине.

Маленьким детям еще недоступно в полном объеме понятие о Родине, но мы знаем, что именно в раннем детстве зарождается любовь к ней. Для ребенка Родина – это мама, близкие родные люди, окружающие его. Это дом, где он живет, двор, где играет, это детский сад с его воспитателями, друзьями. От того, что видит и слышит ребенок с детства, зависит формирование его сознания и отношение к окружающему.

Развивая чувства, черты характера, которые неизменно связывают ребенка со своим народом, мы в своей работе используем народные песни, пляски, хороводы, яркие народные игрушки, красочные предметы декоративно – прикладного искусства.

Все это богатство белорусского народного творчества помогает детям усвоить язык своего народа, его нравы и обычаи, его черты характера.

Работая по программе, мы повседневно уделяем большое внимание белорусской народной музыке, которая оказывает большое влияние на формирование вкуса ребенка.

Большинство малышей к моменту прихода в детский сад уже имеет небольшой багаж впечатлений, связанных с народным музыкальным фольклором: слышали колыбельную песню матери, веселое подпевание плясовой мелодии.

Эти первые впечатления мы стараемся закрепить и расширить с первого дня пребывания ребенка в детском саду, давая понятные и близкие им народные песни, потешки, попевки, пляски, мелодии, которые так богаты жизнелюбием, добрым юмором, оптимизмом и неиссякаемой энергией белорусского народа.

С белорусскими народными песнями и мелодиями дети начинают знакомиться уже в младшей группе. Они их слышат на музыкальных занятиях, и вне занятий. Предлагаем слушать детям музыку в записи в исполнении певцов – профессионалов и профессиональных оркестров народных инструментов. Не перегружая слух малышей обилием материала, используем метод варьирования.

Такие варианты работ над одной песней помогают нам закрепить пройденный материал, поддерживая постоянный интерес к нему у детей.

Работая с малышами над музыкально – ритмическими движениями, мы постоянно обращаемся к белорусским народным мелодиям. Мы учим маленьких детей различать контрастный характер музыки, реагировать движением на ее изменение. Малыши учатся реагировать движением на начало и конец музыки, ритмично хлопать в ладоши, топать ножкой, вращать кистями рук, кружиться, подпрыгивать. Постепенно, в зависимости от возраста детей, расширяем репертуар белорусских народных песен и мелодий, усложняем его.

Белорусские песни становятся более понятными, доступными, когда мы включаем их в такую исполнительскую деятельность, как игра на детских музыкальных инструментах. Учитываем, что характерные для белорусской мелодии натуральный мажор и натуральный минор, их переливчатость и переменность доступны слуху ребенка. Поэтому мы широко используем в своей работе многообразие народной музыки для разучивания танцевальных движений, инсценировок, хороводов, плясок и т.д. Ее богатые разнообразные ритмы, яркая гармония вызывают у детей эмоциональную отзывчивость.

Подбирая репертуар для исполнения, для инсценирования, останавливаем свой выбор на песнях, доступных детям по содержанию, интересных по сюжету; следим за тем, чтобы диапазон этих песен соответствовал возрасту детей. Большой интерес ребята проявляют к тем песням, которые можно инсценировать.

На основе имеющихся у детей музыкально – двигательных навыков мы разучиваем с ними белорусские пляски. Пляска тесно связана с народной песней и народной музыкой. Пляска, как и песня, отражает представление народа о прекрасном человеке, о лучших чертах национального характера.

Народ в живых образах показывает, каким хотел бы он видеть человека, какие физические и моральные свойства считает достойными подражания.

Обучая детей белорусской народной пляске, мы ставим задачу познакомить их с характером движений, которым присущи веселье, задор в сочетании со сдержанностью и скромностью.

Работая над характерной осанкой для белорусской пляски, мы учим детей держаться прямо, с приподнятой головой, с отведенными назад плечами. Такая осанка близка к нормальной хорошей осанке детей, поэтому она легко ими усваивается. Разнообразие мелодий обогащает музыкально – ритмические движения детей, отводит их от трафарета и придает движениям определенную окраску. Для того чтобы дети почувствовали, как изменяются элементы белорусской пляски в зависимости от характера плясовой мелодии, как движения делаются то спокойными, плавными, то задорными,  исполняются то резче, сильнее, то мягче, слабее, мы предлагаем детям выполнять один и тот же танцевальный элемент в сопровождении разных мелодий.

Предлагая детям свободный перепляс, такие пляски издавна любимы в народе. Когда люди собирались вместе, чтобы повеселиться и отдохнуть, они часто соревновались в пляске.

Лучшим плясуном считался тот, кто показывал больше интересных движений. Учитывая, что перепляс – это импровизация, которая не требует

особой подготовки, мы предлагаем детям использовать те движения, которые они уже знают. По желанию детей перепляс исполняется солистами или небольшими группами ребят. Особый интерес к переплясу у нас проявляют мальчики. Они любят соревноваться друг с другом в выдумке. Кроме того, такая форма пляски помогает развить самостоятельную танцевально-игровую деятельность детей, способствует проявлению их первых творческих поисков. Работая с детьми над белорусскими парными плясками, мы в первую очередь стремимся избежать копирования пляски взрослых, стараясь в то же время сохранить подлинность в характере движения, в передаче танцевального образа.

Один из путей такого воспитания приобщение детей к музыкальному наследию своего народа.

1 ребенок:

Под музыку веселую мы вбежали в зал,
И лесную гостью каждый увидал.
Высока, красива, зелена, стройна,
Игрушками нарядными светится она!
2 ребенок:

Здравствуй, елка, праздник славный!

Здравствуй, песня, звонкий смех!

Тот сегодня самый главный,
Кто смеется громче всех.

3  ребенок:

Как сегодня в нашем зале
Пахнет елочкой смолистой!
На ветвях ее зеленых

Блещет иней серебристый.
4 ребенок:

Дед Мороз под Новый год
Все, что хочешь, принесет.
Загадай желанья ты –
И исполнятся мечты.
5  ребенок:

Возле елочки мы встанем,
Хороводы заведем,
С Новым годом всех поздравим,

Песню весело споем!

«Елочка -елочка»

6 ребенок:

Наступает Новый год — время радостных забот,
Время добрых новостей, время сказочных гостей.
Тихо музыка звучит, первый гость сюда спешит.
                                                         Забегает Гномик

Гном:

Я — смешной, веселый Гном,
Я живу в лесу густом.
Мой красивый колпачок

Лихо сдвинут на бочок!
Я люблю шутить, смеяться,
Бегать, прыгать, кувыркаться,
К вам спешил на праздник я.

Здравствуйте, мои друзья!
Я пришел сюда не просто, я пришел сюда не зря,
С Новым годом вас поздравить очень хочется, друзья!
Ничего нет интересней, чем в такой вот день чудесный,

Зимней, праздничной порой повстречаться с детворой. Привет!

А сейчас я вам, ребятки,
Загадать хочу загадку.
Вы, смотрите, не зевайте,
Хором, дружно отвечайте.
Ей не страшен зимний ветер,
Без метели жить нельзя.

Внучка дедушки Мороза…
Как зовут ее, друзья?
Дети:

Снегурочка!
                                                  В зал входит Снегурочка.
Снегурочка:

Здравствуйте, мои друзья!
Всех вас рада видеть я,
И больших, и маленьких,
Шустрых и удаленьких.
Вижу я  вы не ленились и на славу потрудились,
Хорошо украсили елочку душистую.
Вот она какая — стройная, пушистая
И нарядная на диво, все игрушки хороши!
1 Ведущий:

Гости все пришли на праздник,
Елка здесь. Но вот вопрос:
Где же бродит наш веселый,
Разудалый Дед Мороз?
Снегурочка:

Передать просил он вам,
Что прибудет скоро сам.
Грузит он подарков воз,
Добрый Дедушка Мороз.
Гном:

Но не будем мы скучать,
Будем праздник продолжать.
Где друзья мои лесные?
Где вы, гномики смешные?
Выбегайте все сюда!
Танцевать мы будем?
Дети-гномики:

Да!

7 ребенок:

С Новым годом всех поздравим,

Нашим танцем позабавим!

Танец гномиков

Снегурочка:

Ай да гномики лесные,
Вот танцоры удалые,
Славно нас повеселили,
Своим танцем удивили.

А сейчас пришла пора поиграть нам, детвора!

Игра «Варежки»

Гном: Очень здорово играли,
И немного поплясали.
Но обидно мне до слез —
Где же Дедушка Мороз?
Снегурочка:

Задержался он в пути,
Должен уж давно прийти…
Гном: 

Дед Мороз, ау, ау-у!

Слышишь, я тебя зову!

                        Дети вместе зовут Деда Мороза. Слышится голос  Бабы Яги.  
Баба Яга :

Что за шум и тарарам?

Прилечу сейчас я к вам!
                                                       «Влетает» Баба Яга.
Баба Яга:

Ух, ух! Ух, ух! Слышу я ребячий дух!
Что за сборище такое? Почему веселый смех?
Я вам праздничек устрою…
Разгоню сейчас же всех!
Я — Баба Яга, костяная нога,

Реактивная метла меня быстро донесла.
Я вас всех перепугаю.
Ух! Какая же я злая!
Что смеетесь? Не боитесь?
 Хо-ро-шо… Тогда держитесь! (злится)

Снегурочка:

Бабушка Яга, не злись,
Не ругайся, не сердись.
Ты попала в детский сад.
Посмотри-ка на ребят —
Как одеты все красиво!

Согласись, ну просто диво.
Баба Яга:

Кто красивый?
Снегурочка:

Ребятишки! И девчонки, и мальчишки.
Баба Яга:

Что ж, и, правда,
Хороши ребятишки-малыши.
Почему так нарядились
И зачем сюда явились?
Гном:

Все поют и веселятся,
Водят шумный хоровод,

Потому что нынче праздник!
Баба Яга:

Что за праздник?
Дети:

Новый год!

Баба Яга:

Я веселье отменяю, всех отсюда выгоняю! Все! Домой!!!!

Снегурочка:

Не пойдем мы никуда.
Я права, ребята?

Ничто не может помешать
Нам дружно Новый год встречать!
Гном:

Дед Мороз придет сегодня
К нам на праздник новогодний,
Будет с нами петь, плясать,
Всем подарки раздавать.
Баба Яга:

Вы не ждите Деда Мороза,
Он сегодня не придет,
И подарочки, конечно,
Ни за что не принесет!
Снегурочка:

Почему же не придет? Почему не принесет подарки?
Точно знают все вокруг:

Дедушка Мороз — наш друг.
Баба Яга:

Я Мороза обхитрила,
На большой замок закрыла.
Ключ от этого замка у меня, смотрите.

Но его вам не отдам, лучше не просите. (Баба Яга зевает)

Ох, устала я с дороги.

Ох, меня не держат ноги.
Я у елки посижу,
На ребяток погляжу.
Гном:

Что же делать? Как же быть?
Снегурочка:

Надо бабку развеселить и обхитрить.
Мне помогут мои друзья – Снежные человечки!

Танец снежных человечков

                            Баба Яга пляшет вокруг елочки, ключик на стульчике.

Снегурочка:

Пока баба Яга не видит – ятихонько подойду-
Ключ волшебный заберу.  (забирает ключ)

Осторожно… Раз… Раз… Раз.

Вот и все! И ключ у нас?
Гномик, поспеши в лесок,
Отыщи большой замок,
Дедушку освободи, к нам на праздник проводи.

Гном:

Побегу скорее я. До свидания, друзья! Гном убегает из зала.
Баба Яга (зевает):

Что-то ваши танцы меня утомили. Спать пора! Не шуметь! Бабушка устала!                  (Ложится и засыпает)

    Слышится голос Деда Мороза: «Ay! Ay! Иду! Иду!». Дед Мороз входит в зал.
Дед Мороз:

Я — веселый Дед Мороз, гость ваш новогодний!
От меня не прячьте нос, добрый я сегодня.
Помню, ровно год назад видел этих я ребят.
Год промчался, словно час. Я и не заметил.

Вот я снова среди вас, дорогие дети!
Подросли вы, больше стали.
А меня-то хоть узнали?

Все такой же я, седой, но совсем как молодой,

И готов пуститься в пляс вместе с вами хоть сейчас!
           Звучит плясовая музыка Дед Мороз пляшет. Баба Яга просыпается.
Баба Яга:

Это кто же тут гуляет? Это кто мне спать мешает? (Замечает пропажу ключа, кричит)
Обманули! Обхитрили!
Вы когда же ключ стащили?
Дед Мороз:

Меньше надо спать, Яга.
Баба Яга:

Дед Мороз? Ты тут?
Дед Мороз:

Ага! (Стучит посохом).
Заморожу вмиг тебя!
Баба-Яга:

Дедушка, прости меня.
Больше вредничать не буду,
Все плохое позабуду.

Я исправлюсь, я смогу.
Дед Мороз:

Что, друзья, простим Ягу?
Можешь с нами оставаться,
Танцевать, играть, смеяться!
Баба Яга:

В хоровод сейчас пойдем,
Звонко песню запоем!
Снегурочка:

Погодите! Погодите! Вы на елку поглядите.
Она грустная стоит, огоньками не горит.
Дед Мороз. Ну, тогда о чем же речь?
Надо елочку зажечь.
Дружно скажем: «Раз! Два! Три! Наша елочка, гори!»  (на елке загораются огоньки)
Дед Мороз:

Дед Мороз вас всех зовет
В новогодний хоровод!

Снегурочка:

Елка светится, искрится!
Будем, дети, веселиться.

Песня

Дед Мороз:

Вижу я, вы веселитесь и мороза не боитесь.
8 ребенок:

Нам морозы — не беда,
Не страшны нам холода.
Дед Мороз:

Песни  пели вы на диво,
Очень дружно и красиво.
Мне осталось лишь узнать.
Любите ли вы плясать?
                                              Танец-игра «Если весело у елки»

Дед Мороз:

Притомился я, устал,

Очень весело плясал.
2 Ведущий:

Отдохни у елочки, зелененькой иголочки.  А наши ребята тебе сказку расскажут.

Сказка

9 ребенок:
У зайчишек — Новый год,
Будут танцы, хоровод.
На крылечке у дверей
Зайцы ждут к себе гостей.

Под елочку прыгаю зайчата

1Зайчик:

Наша елочка сверкает

Очень ей наряд идет!

        Наступает, наступает,

Наступает Новый год!

2 Зайчик:

Наступает, наступает,

Наступает новый год!

Каждый кто об этом знает

Веселится и поет.

Кирилл:

Меду сладкого бочонок
Еле тащит медвежонок. (Идет  Мишка с медом )                                                          

Мишка:
Не подарок — просто клад,
Зайчик будет очень рад.

С Новым годом! (отдает мед)

Виолетта:
По тропинке из глуши
Белка к зайчикам спешит. (Появляется Белочка с орешками)

Белка:
Я спешу, везу в тележке
Очень сладкие орешки.

С Новым годом! (отдает орешки)

Кирилл:
Знала умница лисица,
Что к обеду пригодится. ( Бежит Лисичка с рыбкой)                                                  

Лиса:
Я для зайкиных друзей
Наловила карасей.

С Новым годом! (отдает рыбку)

Виолетта:
Утром в дальнюю дорожку
Из деревни вышла кошка. ( Идет Кошка с кувшинчиком)                                                   

Кошка:
Я несу издалека
Зайке крынку молока.

С Новым годом! (отдает молоко)

Кирилл:
Козлик зайчикам несет
Чуть не целый огород. ( Бежит Козлик с корзиночкой)

Козлик:
Есть морковка и капуста,
Зайкам будет очень вкусно.

С Новым годом! (отдает корзинку с овощами)

Виолетта:
Не печалится Барбос,
Что подарков не принес. (Появляется с балалайкой Барбос)                                    

Барбос:
Я решил в гостях у зайки
Поиграть на балалайке.

Кирилл:
Ну и угощенье всем на удивленье.
Будем Новый год встречать, веселиться и плясать.

(выходят дети в круг)

10 ребенок:

Наши окна кистью белой

Дед Мороз разрисовал.

Снегом полюшко одел он,

Снегом садик закидал.

11 ребенок:

Разве к снегу не привыкнем?

Разве в шубу спрячем нос?

Мы как выйдем да как крикнем:

— Здравствуй, Дедушка Мороз!

12 ребенок:

Нам кататься, веселиться!

Санки легкие — в разбег!

Кто промчится, будто птица,

Кто свернется прямо в снег.

13 ребенок:

Снег пушистый мягче ваты,

Отряхнемся, побежим.

Мы — веселые ребята,

От мороза — не дрожим.

Дед Мороз:

Ай да молодцы, ребятки!

Ребята, давайте с вами поиграем!

Игра «Снежный ком » (с родителями)

Дед Мороз:

Вот мы пели и плясали,

В игры дружно мы играли!

Ну, пора мне собираться,

В путь-дорогу отправляться.

       С вами  жалко расставаьтся!

Снегурочка:

Дед Мороз, а где подарки?

Дед Мороз:

Разве я их не дарил?

Как же я про них забыл?

Где же мой мешок? Не видно..

Что же делать? Как обидно!

Снегурочка:

Без подарков нам нельзя.

Дед Мороз:

Их пойдем искать, друзья!

Где мешок мой? Вот секрет.

Справа нет и слева нет!

Снегурочка:

Дед Мороз, погоди!

Что нашла  я, погляди!

Дед Мороз:

Да, мешок и правда мой!

Только он пустой!!!!!

Снегурочка:

Как же нам быть, дедушка Мороз???

Дед Мороз:

Нам нужны волшебные снежинки! Мы снежинки в мешок положим и они превратятся в подарки!

Снегурочка:

А где же нам их взять?

Дед Мороз:

Может под стульчиком есть хоть одна снежиночка? (Нет!)

Может в кармане у кого-нибудь спряталась снежинка? (Нет!)

Родители, а у вас случайно нет волшебных снежинок?? (Есть!)

Ребята, помогайте, у родителей снежинки собирайте! (дети берут снежинки и кладут в мешок)

Вы снежинке не ленитесь и в подарки превратитесь!(идет вокруг елочки и достает мешок с подарками)

                                                Раздача подарков

Снегурочка:

Вот и праздник новогодний

Нам заканчивать пора!

Много радости сегодня

Вам желаем, детвора.

Дед Мороз:  

Мы в Новом году вам желаем успеха,
Побольше веселого, звонкого смеха! Побольше задорных друзей и подруг,
Чтоб все вместе с вами смеялись вокруг!

                            Сказочные герои прощаются с детьми и покидают зал. Ведущий: День сегодняшний чудесный
                   Не растает без следа.
                   Мы веселый праздник этот…
                   Не забудем никогда!

Заходят дети

1 Ребенок:

Зима обходит всю планету,
И бродит сказка с ней по свету,
Под Новый Год заходит в дом
И мы ее сегодня ждем.
Она уже в пути теперь.
И скоро постучится в дверь.

2 Ребенок

Как хорошо, что в этом зале
Мы снова встретились, друзья.
Все этот праздник очень ждали,
Здесь никому грустить нельзя!
3 Ребенок

Ну вот, все к празднику готово,
Сейчас начнется карнавал.
Пусть громче музыка играет.
Ребята, заходите в зал!

Дети заходят парами

4 ребенок:
Здравствуй, елка, как мы рады,
Что ты снова к нам пришла!
И в зелененьких иголках
Свежесть леса принесла!

5 ребенок:
На ветвях твоих игрушки
И фонарики горят,
Разноцветные хлопушки,
Бусы разные горят!

6 ребенок:

Когда Новый Год зажигает
На елке цветные огни,
Все детство свое вспоминают
Счастливые детские дни.

7 ребенок:

Расскажи нам, елочка, сказку,
Сон волшебный нам, елка, навей.
Про дворцы, про леса и салазки,
Про волшебников и зверей.

8 ребенок:

Мы водим возле елочки
Веселый хоровод,
И вместе снами елочка
Встречает Новый Год!

9 ребенок:

Сегодня будем веселиться
Пускай сияют счастьем лица.

«Огнями светит елочка!»

Ведущий:

С Новым годом поздравляем и загадку загадаем:
Он приходит в зимний вечер зажигать на елке свечи.                                     Бородой седой зарос…Кто же это? (Дед Мороз)

                                                  Заходит Дед Мороз.

Дед Мороз:

Здравствуйте, а вот и я!
Всех приветствую, друзья,
Пусть вам счастье принесет
Добрый праздник Новый год!
Пусть звенит веселый смех —
С Новым годом всех, всех, всех!

А что это елка без огней? Не порядок. Ну- ка, ребятки, помогайте!!
«Раз, два, три, четыре, пять!

Елке мы велим сверкать!!!!!»(елочка загорается)

Давайте праздник начинать, давайте петь и танцевать!
В круг скорее становитесь, крепко за руки беритесь.
Заведем под Новый год мы у ёлки хоровод.

Песня про Деда Мороза

Дед Мороз:

Я веселый дед Мороз!

Гость ваш новогодний!

От меня не прячьте нос-

Добрый я сегодня.

Ловкие вы ребята, веселые! А нарядные какие! Тут и гномики, и снежинки, и пираты. Молодцы!! Только вот в таких нарядах замерзнуть можно!!Туфельки у вас красивые, но не теплые!!! А вот мои валенки!!! Полюбуйтесь! Никакой мороз и холод в таких валенках не страшен!!

Ведущий:

Есть у нас валенки, Дедушка Мороз! И если станем замерзать — будем валенки мы надевать!

Игра «Валенки »

Дети садятся

Дед Мороз: Замечательные стихи, замечательные песни!!! Как весело у вас, как здорово!! Сегодня везде звучит веселая музыка, звонкий смех.

Каждый раз под Новый год
Сказка по Земле идет.
Постучится к нам в окошко,
Отряхнет от снега ножки,
Тихо двери отопрет
И рассказ вести начнет.

Знают дети, что в году
Месяцев — двенадцать,
Но нигде и никогда
Им не повстречаться.

Но люди рассказали,
Что девочка одна
Все 12 месяцев  увидала
У новогоднего костра.

А случилось это так…….

Выходит Принцесса, за ней Профессор.

Принцесса : 

Терпеть не могу писать ! Все пальцы в чернилах !  Ну ладно, диктуйте !

Профессор: 

Травка зеленеет,

Солнышко блестит,
Ласточка с весною
В сени к нам летит.
                                               Принцесса пишет.
Принцесса : 

« Травка зенелеет »…  Ну ладно, хватит !
А теперь расскажите мне что-нибудь интересное !
Профессор : 

Что-нибудь интересное ?  О чем же ?

Принцесса: 

Ну, не знаю, что-нибудь новогоднее… Ведь сегодня канун Нового года.
Профессор: 

Хорошо !  Год, Ваше Величество, состоит из 12 месяцев.
Принцесса : 

В самом деле ?

Профессор:  Да !  Декабрь, январь, февраль — зимние месяцы. Март, апрель, май — весенние. Июнь, июль, август — летние и сентябрь, октябрь, ноябрь — осенние. И никогда не бывает, чтобы февраль наступил раньше января, а сентябрь раньше августа.

Принцесса: 

А если бы я захотела, чтобы сейчас наступил апрель ?
Профессор : 

Это невозможно, Ваше Величество !
Принцесса:

А если я издам закон и поставлю большую печать ?
Профессор : 

Это не поможет ! 
Да и вряд ли это нужно Вашему Величеству !
Ведь каждый месяц приносит свои подарки и забавы !
Декабрь, январь и февраль — катание на коньках, новогоднюю елку.
В марте начинает таять снег, в апреле появляются первые подснежники……
Принцесса: 

Подснежники????? А я хочу, чтобы был уже апрель ! 
Я очень люблю подснежники !  Я их никогда не видела !

Профессор:

До апреля осталось совсем немного !  Всего 90 дней !
Принцесса: 

90 дней ?  Но я не хочу ждать !
Профессор : 

Ваше Величество !  Но законы природы…
Принцесса: 

Я издам новый закон природы !…  ( задумывается, потом говорит решительно) Садитесь и пишите! Пишите, иначе я велю Вас наказать!!:              « Травка зеленеет, солнышко блестит, а в нашем Королевском  лесу распустились весенние цветы. Посему повелеваю доставить к Новому году во Дворец полную корзину подснежников. Того, кто исполнит мою волю, я награжу по-королевски. Я дам столько золота, сколько поместится в его корзинке, и позволю ему участвовать в нашем Новогоднем катании.»  Написали ?

Профессор:  Да !  Но Ваше Величество, это невозможно !
Принцесса : 

Давайте перо, я подпишу !  ( подписывает )
Ставьте печать !  И позаботьтесь о том, чтобы все в городе знали мой указ !
Профессор: Но Ваше величество!? Это невозможно!!!(бежит за Принцессой, она напевает «Травка зенелеет, солнышко блестит…. подснежники…»)                                 

                                               Принцесса и Профессор уходят.

Дед Мороз:

Вот так чудеса!!! Подснежники зимой?? Разве так бывает, ребята???

Конечно, не бывать такому. Ведь на улице зима, снег кругом, девчонки и мальчишки резвятся, веселятся, на саночках и коньках катаются. Выходите, будем петь и веселиться. Да зиме радоваться!!

                                                             Дети выходят

10 ребенок:

Вот зима пришла
серебристая,
Белым снегом замела
поле чистое.
11 ребенок:

Днем с детьми на коньках
всё катается,

Ночью в снежных огоньках
рассыпается…
12 ребенок:

В окнах пишет узор
льдом-иголочкой,
И стучится к нам во двор
со свежей ёлочкой.

13 ребенок:

Пришла зима веселая,
С коньками и салазками,
С лыжнею припорошенной,
С волшебной старой сказкою.

«Зимушка – хрустальная»

Ведущий:

Дедушка Мороз, а сколько зимой много снега. Ребята любят в снежки играть, снеговиков лепить, снежную крепость строить.  Посмотри, какой снежны ком они скатали. Давай поиграем!

                                                Игра « Снежный ком»

 Голос:

Внимание! Внимание! Слушайте королевское приказание!
Всем подснежники искать, во дворец их доставлять!
Кто исполнит сей указ — наградим его тот час!
                            Заходят Мачеха и Марфуша, разгоняют детей.

Мачеха:

Чего расшумелись? Кыш!

Марфуша:

Кыш! (Мачеха раздевает Марфушку, усаживает)

Мачеха:

Кушай, моя прелесть, кушай.

Марфуша:

Я наелась!
Мачеха:

Что-то  долго Машки дома с дровами нет, хочет нас совсем заморозить.
Марфуша:

Маманя, я во дворец хочу. На бал! Пусть Настька за подснежниками идет, да корзину берет побольше. Больше корзина- больше подснежников. Больше подснежников- награда лучше!
Мачеха:

Умница ты у меня, Марфушенька. Вся в мать!
                   Заходит Маша с хворостом. Отряхивается от мороза.
Машенька:

Вот так вьюга разыгралась, ну и злющая была,
Ни тропинки не осталось- все вокруг позамела!

Мачеха:

Ты сейчас не раздевайся, в лес с корзинкой собирайся.
Там подснежников нарви, да поживей. А то смотри!
Машенька:

Подснежники? В лесу зимой? Вы смеетесь надо мной?
Мачеха :

Не до шуток мне сейчас, а королевский то указ-
В лесу подснежники найти и во дворец их принести!

Марфуша:

Поскорее собирайся, да без цветов не возвращайся! (топает ногами)
Мачеха:

Ребенка мне разнервничала!! Что, Марфушенька, дружок, хочешь сладкий пирожок? Или вкусную конфету? Тебе ни в чем отказа нету.

Марфуша:

Хочу подснежников достать, чтоб во дворец на бал попасть!
Чтобы золото нам дали и богатыми мы стали.
Сделай то, что я хочу, а не то как закричу-у-у-у!
Дед Мороз:

Ах, какая капризная девочка!! Ты бы лучше не кричала, а вот с нами поиграла!

Марфуша:

Не хочу я веселиться!!!! Подснежников хочу!!!

Мачеха:

Дедушка, не мешайте! Вообщем  так, иди и без подснежников не возвращайся!! А мы пойдем наряды себе выбирать на королевский бал!

(Уходят. Маша собирается.)

Дед Мороз:
Пришлось Машеньке опять отправиться в лес !..  А что делать ?  Ведь мачеха велела, нельзя ослушаться !… Но как найти подснежники зимой ?  Не бывает ведь такого… (положить ткань)
Долго бродила Машенька, замерзла !
По снегам  идет, идет .
В сугробах ножки застревают
Метель же пуще завывает.

Танец «Снег»

Машенька:
Ой, как холодно в лесу,
Ну куда же я пойду.
Вот пенечек, отдохну
И немножко подремлю.

Маша садится на пенек и засыпает. Выбегают зайцы.

1 заяц:
Ой, зайчата, посмотрите
Девочка сидит.
Бедная, замерзла,
Вся она дрожит.

2 заяц:
Девочка, ты кто, скажи,
Ну, проснись и не дрожи.

Маша:
Машею меня зовут,
Не по воле своей тут.
Мне б подснежников найти.
Не встречались вам в пути?

Зайцы (удивленно):
Подснежников?

3 заяц:
Те цветы цветут в апреле,
А сейчас зима, метели.
Время, Маша, не теряй,
Лучше с нами поиграй.

Из-за елки выбирается Лиса. Зайцы  убегают.

Лиса:
Расшумелись тут зайчишки,
Вот же глупые трусишки.
Мне сегодня не до вас,
Я на праздник собралась.
Целый день я так трудилась,
Танцу модному училась. (Видит Машу и удивляется)

Девочка! Зачем ты в лес пришла,
И большую корзину с собою принесла?

Маша:
Машею меня зовут.
Не по воле своей тут.
Мне б подснежников найти.
Не встречались вам в пути?

Лиса:
Подснежники зимой?
Ты смеешься надо мной.
Пойдем на праздник в детский сад?
Станцуем вместе для ребят.

Танец

Появляются из-за елки медведь с бочкой меда.

Медведь (обращаясь к Маше):
Нам зайчата рассказали
Про твою беду,
Меня они к тебе послали,
На, поешь медку.

Маша:

Спасибо, Мишка!

Маша ест мед, благодарит медведя, он уходит.

Дед Мороз:
Снова Машенька одна.
Вдруг увидела она:
Огонек вдали мерцает,
Словно звездочка сияет.
Выключить свет, поставит костер. Месяцы садятся вокруг него.

Машенька:
Добрый вечер.

Дед Мороз:
Вечер добрый.

Машенька:
Можно мне погреться у вашего костра?

Дед Мороз:
Не бывало такого, чтобы кто-нибудь кроме нас, у этого костра был ! Да уж если  пришла  на огонек — грейся !Но скажи, зачем сюда пришла и корзинку принесла? За шишками ты что ли пришла под самый Новый год ? Да еще в такую метелицу?

Машенька:

Нет, не за шишками!
Август : 

Так уж не за грибами ли ?
Машенька:

Не за грибами, а за цветами !
Мне б подснежников найти,
Не встречались вам в пути?

Август:
Но ведь подснежник расцветет,
Когда Апрель месяц придет.

Машенька:
Я знаю!
Да деваться мне некуда.

Май:

Плохо твое дело, Машенька !
Не время для подснежников !
Надо до апреля месяца ждать !

Март:
Братец-Апрель, вставай,
Твоя гостья, принимай.

Апрель:
Братцы-месяцы, уступите мне сейчас
Свое место хоть на час.
Очень добрая она,
Любит труд, а как умна.

Сентябрь:
Мы готовы ей помочь,
Ведь волшебна эта ночь.

Июль:
Ладно уж, уступаем,
Дорогу Апрелю освобождаем.

Дед Мороз передает посох январю, январь-февралю, февраль-марту, март-апрелю.

Апрель:
Разбегайтесь, ручьи!
Растекайтесь, лужи!
Вылезайте, муравьи,
После зимней стужи!
Пробирается медведь
Сквозь лесной валежник.
Стали птицы громче петь,
И расцвел подснежник!

Октябрь:
Не стой, не зевай,
Беги, подснежники собирай.

                              Маша уходит за елочку собирать подснежники.
Январь: 

Мы, зимние месяцы, ее хорошо знаем !
То у проруби ее встретишь с ведрами, то в лесу с вязанкой дров !
И всегда она веселая, приветливая !
Июнь: 

И мы, летние месяцы, ее не хуже знаем !
Еще солнышко не встанет, а она уже возле грядки !
В лес придет — ветки не сломает !  Красную ягоду возьмет, зеленую на кусте оставит !
Ноябрь:

А я ее не раз дождем поливал !
Жалко, да ничего не поделаешь, на то я и осенний месяц !
Февраль: 

Ох, и от меня она мало хорошего видела !
Ветром я ее пробирал, стужей студил !  Что делать — ведь я зимний !
                               Маша выходит с полной корзиной цветов.

Маша:
Братья-месяцы, спасибо!
Помогли моей беде.
Ведь без вашего участья
Не нашла б цветов нигде.

Спасибо, братья-месяцы! До свидания!

                                                       Маша уходит.

Дед Мороз:

Время вышло. Пора все на места возвращать. Всему свое время! Где мой посох? Сейчас мое время — новогоднее!(стучит посохом, гаснет свет, месяцы уходят)

Дед Мороз:

Мороз — то крепчает. Так то лучше! А то я уже таять стал!

Нарвав цветочков нежных,
Через лес густой и снежный.

Маша торопится, спешит,
Ведь  дома Мачеха и Марфа ждут!

Наряды примеряют и о сокровищах мечтают!

Голос:
Горит огнями королевский зал, пускай продолжится наш бал.
Так пусть же музыка поет и танцевать всех в круг зовет!                            

                                   Заходит Принцесса и Профессор

Профессор:

С Новым Годом, Ваше Величество ! 
С новым счастьем !
Принцесса:

Счастье у меня всегда новое, а Новый Год еще не наступил !

Профессор:

А между тем, Ваше Величество, сегодня первое января !
Принцесса:

Вы ошибаетесь ! Сколько дней в декабре ?
Профессор:

Ровно 31 день, Ваше Величество ! 
Принцесса:

Тогда сегодня 32 декабря ! Завтра будет 33 декабря, потом 34 — е и так до тех пор пока мне не принесут подснежники!

Профессор : 

Как Вам угодно, Ваше Величество.

                               Вбегают Мачеха, Марфуша и Машенька
Мачеха:

Ваше Величество! Как указ мы услыхали — сразу в лес и побежали. Снег ладошками разгребали.
Марфуша:

Смотрим, а под снегом  растут цветы небывалой красоты.
Принцесса:

Оказалась я права?! Что ж, кричите все — ура!
Как я рада, как я рада, будет вам за то награда.
Дед Мороз (стучит посохом):

Вы не верьте, Принцесса, словам Мачехи и Марфы,
Не они цветы нашли, зимние месяцы их подарили Маше.
За сердце ее доброе, за характер покладистый.

Принцесса:

Ах, так! Да за такой обман их надо наказать.
И с бала новогоднего сейчас же их прогнать!
Мачеха:

Вы простите нас, друзья! Не прогоняйте нас. У нас мечта была — на королевский бал попасть. Вы же тоже мечтаете!!! И у каждого из вас своя новогодняя мечта.

Марфуша:

Будем дружно мы жить, можешь, Маша, нас простить?
Машенька:

Ну конечно, все обиды позабыты навсегда!
Пусть веселье будет в зале и уйдет от нас беда!
Дед Мороз:

Это верно! У всех своя новогодняя мечта! В хоровод вставайте,  о своей мечте запевайте!

Новогодние мечты

Дед Мороз:

С Новым Годом!
С новым счастьем!
Не забыл вас Дед Мороз,
И на праздник новогодний
Он подарочки принес.

Вручают подарки.

Дед Мороз:

Друзья мои, спасибо вам
За смех, стихи и пляски!
Забыл я счет своим годам —
Попал не в сад, а в сказку.
Машенька:

С Новым годом поздравляю
И желаю вам добра,
Много счастья, и удачи,
И душевного тепла!

Мачеха и Марфушка:

С Новым годом!

Принцесса и Профессор:

С Новым счастьем! Герои уходят

1 реб:  

Есть немало праздников прекрасных,

Каждый наступает в свой черёд.

Но на свете самый добрый праздник,

Самый лучший праздник – это Новый год!

2 реб:

Зовем на праздник мы друзей

  Откроем шире двери.

На елку нашу посмотреть,

Спешите все скорее!

3 реб:

Засверкай огнями, елка,
Нас на праздник позови,
Все желания исполни,
Все мечты осуществи!

4 реб:

Снег запляшет хоровод,
Вихрем закружится;
Скоро, скоро Новый Год!
 К нам на тройке мчится!

5 реб:

Лесом частым, полем вьюжным,

Зимний праздник к нам идет

Так давайте скажем дружно.

Дети хором:

Здравствуй, здравствуй, Новый год!

Дети входят в зал.

6 реб:

Здравствуй, наша ёлочка!

Здравствуй, новый год!

Каждый пусть у ёлочки

Пляшет и поёт!

7 реб:

Наша ёлка зелена

И нарядна, и стройна!

Сразу тысячи огней

Вспыхнули на ней!

8 реб: 

Будем новый год встречать,

Будем весело плясать.

Чтобы ёлке захотелось

В гости к нам придти опять!

Песня « Вот какая елочка у нас »

(Дети садятся на стульчики.)

Ведущий:

Наступает Новый год — время радостных забот,
Время добрых новостей, время сказочных гостей.

Тихо музыка звучит, первый гость сюда спешит.

                                                        Выход Снегурочки.

Снегурочка:

Если стужа на дворе,
Все деревья в серебре,
Огнями ёлочка цветёт,
Значит, скоро – Новый год!
На полянке, у опушки,
Я живу в лесной избушке.
Звать Снегурочкой меня,

В хоровод зову вас я.

Дружно за руки беритесь,

Возле ёлки становитесь!

Дети становятся в круг

Снегурочка: Целый год по вам скучала,

Каждого из вас узнала

А скажите мне всерьез,

Как зовут моего дедушку?? Дедушка….

Дети: Мороз!

Снегурочка: Дедушка мой не простой,

А волшебник с белой

Дети: Бородой!

Снегурочка: Ходит дед мой с рюкзаком!

Нет! А с чем тогда?

Дети: С мешком!

Снегурочка: А в мешке конверты, марки…

Разве нет? А что?

Дети: Подарки!

Снегурочка: А в подарках есть таблетки?

Разве нет? А что?

Дети: Конфетки!

  Снегурочка:

Ребята, вы молодцы, все знаете про Дедушку Мороза. Давайте для него сюрприз  приготовим и елочку украсим огоньками. Поможете мне?

  Дети: Да!

Снегурочка:

Зажгись огнями жаркими, зеленая красавица,
Фонариками яркими, нам праздник подари!
Дружок, ты хлопай, говори: «Наша елочка, гори!»

Дети хлопают со словами «Наша елочка гори!»

Хоровод  «    Зимушка — Зима               »

Дети садятся.

                                    (Снегурочка подходит к мешку.)

Снегурочка: Ребята смотрите что это? Наверное, Дед Мороз нам подарки оставил? Сейчас мы откроем! Всем подарки раздадим!!!

(Трогает мешок.)

Мешок: ой-ой!

(Опять трогает.)

Мешок: ай-ай!

(Отпрыгивает и заваливается.)

(Снегурочка дергает бант, выключается свет, звучит музыка, появляется баба яга с подложенным животом, включается свет…)

Баба Яга: Ага! Не ждали!!!

Снегурочка: Нет! Баба Яга? А где же подарки?

Баба Яга: (хлопает по животу) А вот они, я их все съела!!!!! Не будет вам теперь подарков!!!Вот только одна конфетка осталась. ( отдает  одну конфетку снегурочке Снегурочке )

Снегурочка: Как не будет? Как только одна конфетка?

Баба Яга: А вот так! О! Елочку зажгли! И ж какие! Непорядок! (Дует на елку — она гаснет.)

Баба Яга: Вот теперь чудненько! (хохочет). Подарки я съела! Деду Морозу тропинки запутала! И он к вам не придет!

Снегурочка: Как не придет? Ведь мы его ждем! Правда, ребята!

Дети: Да!

Баба Яга: Что-то  ты болтливая какая – то! Ух, заколдую! Не придет и все тут ваш дед! Так! Подарки съела! Огоньки потушила на елочке! Снегурочку заберу себе! Все! Я молодец! Ик!

Баба Яга уходит в домик и забирает Снегурочку.

Ведущая: Баба яга, коварная, решила праздник нам испортить, подарки наши съела, Снегурочку забрала, а Деду Морозу все дорожки запутала, на елочки огоньки потушила. Ничего не видать! Так  теперь Деду Морозу  к нам на праздник не попасть ! 

Ведущая:

Вот беда-то какая!

Что же делать?

Надо праздник спасать.

9 Ребенок:

Под Новый Год мечтают все!
И как-то так случается,
Что все заветные мечты
Друзьями исполняются.

Ведущий: В новогоднюю Ночь всегда происходит волшебство!

Давайте попробуем с вами помочь Деду Морозу найти тропинку! Он придет и Снегурочку вернет! Поможете зажечь огоньки на елочке?

Дети: Да!

ТАНЕЦ  с султанчиками

Ведущая: Вот, ребята, и свершилось –

Ёлка ярко засветилась. Вы молодцы!!

А теперь позовём Дедушку Мороза. Он увидит как сверкает наша елочка и поспешит к нам.

Зовут Деда Мороза. Выходит  волк « Дед Мороз »

Ведущий: Вы кто? Дед Мороз?

Волк: Дед Мороз!

Ведущий: С такими ушами и носом?

Волк: Это я замер вот нос и распух. Очень даже красивый носик. Правда, ребята?

Ведущая: А где же твоя внученька Снегурочка?

Волк: Опаздывает. Девчонки всегда долго собираются. Платье наверно выбирает и прическу делает.

Ведущий: Нет, мы тебе не верим!

Волк: Тогда смотрите внимательно. Вот и она моя внученька. Снегурочка, милочка.

                  В зал входит Баба Яга, переодетая Снегурочкой.

Ведущий: Ребята, это совсем не настоящий Дед Мороз и Снегурочка! Правда?!

Дети: Да!

Ведущая: Это Баба Яга опять проказничает!

Баба Яга: Все равно у вас ничего не получиться!!!

Волк: Ягуся, может не надо?

Баба Яга: Надо, Надо!

Ведущий: Ребята, давайте еще раз позовем Дедушку Мороза и родителей попросим и он обязательно услышит.( Зовут Деда Мороза )

Баба Яга и волк дразнятся. Приходит Дед Мороз.

Баба Яга: Полундра! Спасайся! ( убегают в домик )

Заходит Дед Мороз.

Д.М.: Здравствуйте, мои дорогие ребятушки, папы, мамы, гости дорогие! Очень рад видеть вас, долго ждал встречи с вами! Какие вы красивые, нарядные, как выросли!

Вед: А как мы рады тебя видеть дедушка Мороз! У нас без тебя праздник не получается. Нам его испортить хотят. Правда, ребята?

Дети: Да!

Д. М.: Знаю, знаю, следил за вашими приключениями. Все звери в лесу знают о проказах Бабы Яги. Они мне все рассказали: и что подарки Ягуся съела, и что Снегурочку украла. Все, все знаю. Где эта вредина, баба Яга.

Дети: Она в домике спряталась. И Снегурочку спрятала.

Д. М. : Что же делать? Как нам быть? Как Снегурку раздобыть?

Ну – ка посох, раз – два – три, колдовать мне помоги. Стучит посохом.

Явись сюда Баба Яга!

Гаснет свет. Входит Баба Яга.

Баба Яга: Далеко ли, касатики путь держите?

В какие страны, государства заморские?

По делам купеческим или так?

Дед Мороз: Иди – ка сюда, нечисть, лесная.

Ты зачем Снегурочка спрятала?

Баба Яга: Это мне скучно было. Вот я решила повеселиться. А что она вам нужна?

Дед Мороз:

Конечно! Отвечай, где Снегурочку прячешь?

Или превращу тебя в лягушку на 100 лет.

Баба Яга (пугается) : Что – ты, дедушка Мороз!

Такую красоту в лягушку???

Повеселите меня, што ли.

Дед Мороз:

Повеселить? Ладно! Ну –ка, ребятки,  выходите, да Морозу помогите!

  Я иду, иду, иду

  Всех ребят с собой веду.

  Скажу раз, скажу два, скажу три

  Снежная фигура на месте замри.

Игра  « Снежная фигура »

Дед Мороз:

Повеселела?

Баба Яга:

Не очень! Еще хочу.

Я страсть как люблю танцы, песни, веселье.

Дед Мороз: Ну смотри Баба яга, если опять обманешь, точно в лягушку превращу! Ну – ка, родители,  выходите. Морозу помогите.

Игра с Бабой Ягой « Метелка »

Баба Яга: За то, что вы со мной потанцевали, повеселили меня отдам я    вам Снегурку.

Эники – беники, метелки, веники,

Чары снимаем, Снегурочку освобождаем!

Волчик, дружок, веди Снегурку.

(Ударяет посохом, звучит музыка, к елке выходит Снегурочка)

( Волк выводит Снегурочку)

  Дед Мороз:

  Ах, и ты серый вол проказничаешь.

Говорят, под Новый год –
Что ни пожелается –
Все всегда произойдет,
Все всегда сбывается!

Снегурочка:

Здравствуй дедушка!

Дед Мороз:

Здравствуй, внученька.

Заморожу я вас на 100 лет.

Баба Яга : Ой, не надо!!!!

Снегурочка: Дед Мороз ведь сегодня праздник. Давай простим их.
Дед Мороз: Простим, ребята? Ладно. Пусть царит доброта, побеждая коварство и зло. В Новый год, в Новый год пусть нам елочка дарит тепло.

Снегурочка: ( шепчет деду на ухо)Давай порадуем Бабушку Ягу, и серого волка они не будут вредничать.

Дед Мороз: Еще им и подарки? А может не надо, Снегурочка? Хорошо. Вот тебе Ягуся к новому году подарочек и тебе серый.

( дарят бабе Яге бусы, волку  конфетку  )

Бабка яга: Ой! Ах! (радуется) Это ж мои, да какие я хотела, да из лесного хрусталя. Была самая красивая в лесу, а теперь краше меня и не сыскать!

Снегурочка: А как они тебе идут, хоть теперь за кощея замуж идти…

Баба Яга: Пойду, всем  покажу! Похвастаюсь!!!

(  уходят )

Д.М.:  С Новым годом! С Новым годом!

Поздравляю всех детей, мам и пап и всех гостей.

Хорошо мне здесь, как дома.

Сколько лиц кругом знакомых.

Звонче музыка играй!

Дружный танец начинай.

Танец

Д.М.: Попрошу, ребята, вас

Поиграть со мной сейчас.

Где это мой  мешок. Давай Снегурочка его сюда.

Снегурочка: Дедушка Мороз, а что же ты ребятам принес.

Дед Мороз: Ой, подарков не счесть.

Песня-игра с Дедом Морозом

Дед Мороз:
Ох, устал, ох, устал!
Я давно так не играл!
Чуть не вывихнул я ногу,
Отдохну сейчас немного.
(Садится на стул).
Я хочу узнать, ребята,
Как стихами вы богаты.
Быстро к елке подходите,
Да стихи мне расскажите!

10 реб:

  Здравствуй, Дедушка Мороз!
  Ты, наверное, замёрз:
  День ходил по городу,
  Отморозил бороду…
  Нос клади на батарею.
  Я сейчас тебя погрею!

11 реб:

Шубка, шапка, рукавички.
На носу сидят синички.
Борода и красный нос —
Это Дедушка Мороз!

12 реб: 

Снова к нам пришёл сегодня
Праздник ёлки и зимы.
Этот праздник новогодний
С нетерпеньем ждали мы.

13  реб:

В нашем зале так красиво,

Ёлка пышная на диво.

Мы ее убрали сами

  Разноцветными шарами.

14реб:

Мы ждали этот праздник,

Когда же он придет

Наш славный, наш нарядный

Веселый Новый год!

Дед Мороз: Ой, какие вы молодцы, сколько стихов знаете!

Ведущая: А наши ребята еще и сказки знают. Хочешь посмотреть?

Дед Мороз: С радостью.

СКАЗКА

2 Ребенок-ведущий:

  Сказки любят все на свете,

  Любят взрослые и дети!

  Сказки учат нас добру

  И прилежному труду,

  Говорят, как надо жить,

  Чтобы всем вокруг дружить!

Выходит Елочка

Елка:

Вам хочу я рассказать,
Как же скучно здесь стоять.
Все мои подружки
В елочных игрушках,
Пляшет рядом детвора…
Я ж в лесу стою одна.

Что я слышу! Что я слышу!

Снег шуршит по нашим крышам

Что же делать? Не  беда!

Прячьтесь звери  все  сюда.

2 Ребенок-ведущий:

Вот бедняжка муравей, он бежит, бежит скорей.

Бежит муравей ( сделать торбочку)

Муравей:

Снег застал меня в пути, надо крышу мне найти

Лапки мокрые уж стали, буду думать о привале. Вот! Прекрасное местечко. Буду здесь я жить и не тужить.

Летит бабочка

Бабочка:

Милый, милый муравей ты меня уж пожалей

Крылья вымокли мои, не взлетаю, погляди.

Муравей:

Места нет здесь, ты ведь видишь.

Бабочка:

Ах! Места много не займу.

Муравей:

Ладно, заходи.

Бежит Мышка( несет колосок )

Мышка:

Можно мышке здесь укрыться? Пи-пи-пи. Негде мне от снега скрыться. Пи-пи-пи.

Муравей:

Места нет здесь, ты ведь видишь.

Мышка:

В тесноте, да не в обиде.

Бабочка:

Ладно, прячься поскорее.

Летит Воробей

Воробей:

Весь замерз я и устал

Как бы с ветки не упал

Мышка:

Может, пустим, муравей?

Воробушка ты пожалей!

Бабочка:

Мы подвинемся немножко, пусть обсохнет этот крошка.

Муравей:

Ладно, воробей иди скорей, здесь тебе будет теплей.

Бежит заяц

Заяц:

Помогите! Помогите! Там за мной бежит лисица.

Нужно где-то мне укрыться.

Бабочка:

Жалко зайца мне совсем

Места хватит нам здесь всем.

Мышка:

Прячься к нам косой. Разберемся мы с лисой.

Заходит Лиса

Лиса:

Зайца здесь вы не видали?

Муравей:

Нет.

Лиса:

Может спрятали его?

Мышка:

Нет! Места мало и без него.

Лиса:

Тьфу, удрал косой, снова буду я  голодной спать и  зайчатинки мне, не видать. (обходит всех) А чьи это уши торчат? Ну-ка, иди сюда зайчик!

Елочка:

Дорогие мои, подождите. Не надо никого есть. Ведь скоро Новый год. Собрались мы здесь, друзья,
Будет праздник до утра.
Будем петь и веселиться,
В танце радостном кружиться!
Под моими пушистыми  лапками места всем хватит!

2 Ребенок-ведущий:

Давайте в Новом году будем мы дружить.

В мире дружбы станем жить,

Когда дружба наступает все вокруг так и сияет.

Муз. номер « С Новым Годом! »

……………………………………………………………………………….

Снегурочка: Дедушка Мороз, ребята такие молодцы. И пели, и плясали, и сказку рассказали. Надо нам их наградить.

Дед мороз: Конечно, внученька.

Ох, порадовали старика:

Такие внимательные, сообразительные, веселые.

Где это мой мешок с подарками???

Снегурочка: Дедушка, а подарки Баба Яга съела. Все. Все. Что ж теперь делать?

Ведущая: Дедушка Мороз, наши ребята весь год тебя ждали, вели себя хорошо, старались, занимались, как же быть теперь?

Дед мороз: Не могу я таких замечательных ребят без подарка оставить! Может у вас хоть одна конфетка осталась. Так я  посохом постучу  и быстро подарки вам наколдую.

Снегурочка: Одна конфетка осталась. Вот, баба Яга нам ее дала.

Дед Мороз: Ну – ка посох, раз – два – три, колдовать мне помоги. Стучит посохом.

(Кладет маленькую конфетку в мешок, потом достает подарок.

Дарят подарки.)

Дед Мороз:
Вот и праздник новогодний
Нам заканчивать пора!
Много радости сегодня
Вам желаю, детвора!
Чтобы вы росли большими,
Чтоб не знали вы забот!

Чтоб вели себя отлично,

Не денек, а целый год!

Снегурочка:
А мы с Дедушкой Морозом
К вам вернёмся через год!

Все вместе: До свидания!

Усвоение музыкального материала детьми сложный трудоемкий процесс. Музыка - это понятие временное: музыка звучит - она есть, а музыка закончилась - её нет. Не достаточно просто услышать – важно понять ее и запомнить. Профессиональному музыканту легче - у него есть ноты. Что-то забыл, в любой момент может посмотреть, вспомнить. А как же ребёнок? Здесь на помощь ему приходят наглядные средства обучения: модели, карточки, схемы.

       Наглядное моделирование - это воспроизведение существенных свойств изучаемого объекта, создание его заместителя и работа с ним.      

     Метод наглядного моделирования помогает ребёнку зрительно представить абстрактные понятия (свойства музыкального звука: высота, длительность, динамика, тембр), отразив их схематически. Это особенно важно для дошкольников, поскольку мыслительные задачи у них решаются с помощью наглядных средств. То есть, наглядный материал осваивается детьми лучше вербального. Без использования моделирования процесс начального усвоения детьми музыкального языка очень усложняется. Поэтому в своей работе я часто прибегаю к этому способу обучения.

       Во-первых, детям очень нравится работать с ними, поддерживается интерес к деятельности. У ребят пробуждается желание слушать, играть, фантазировать.  

     Во-вторых, они помогают легко запоминают материал. Ускоряется процесс его усвоения. Ведь одно из правил укрепления памяти гласит: «Когда учишь-записывай, рисуй схемы, диаграммы, черти графики».

     В - третьих, применяя графическую аналогию, мы учим детей видеть главное, систематизировать полученные знания.  

       Наглядное моделирование я использую во всех разделах музыкально-образовательной деятельности.

Слушание музыки: непосредственное восприятие и дифференцирование музыкальных звуков.

       Взять, к примеру, пьесу И. Арсеева «Красная Шапочка и серый волк». При знакомстве с музыкой я использую три иллюстрации: две с изображением Красной Шапочки и одну - с волком. Так как музыка имеет трёхчастную форму, иллюстрации располагаются в соответствии с музыкой: Красная Шапочка, волк, Красная Шапочка. На следующих прослушиваниях детям предстоит подобрать эмоции к смене музыки: весело, страшно, весело. А в заключительном занятии дети безошибочно определят, что у пьесы три части и схематично изобразят это с помощью графических фигур: например, красный кружок, серый квадрат, красный кружок.

     В старшем возрасте мы с детьми во время прослушивания пьесы И. Арсеева «Папа и мама разговаривают» не только определяем строение музыки, эмоциональное настроение, а подбираем музыкальные инструменты для озвучивания каждого персонажа (синтезатор даёт мне такую возможность). То есть, моделируем пьесу с помощью карточек с изображением музыкальных инструментов.

       Для того, чтобы научить детей дифференцировать музыкальные звуки, их свойства, я всегда использую наглядные пособия в виде индивидуальных карточек, начиная с младшей группы. Это музыкально-дидактические игры: «Птица и птенчики» (звуковысотность), «Солнышко и дождик» (весело -грустно), «Большие и маленькие гармошки» (громко - тихо), «Мишка и мышка» (медленно - быстро).

Дети с младшей группы учатся работать с карточками, которые находятся в специальных кармашках на стульчиках. Если дети видят эти кармашки - значит, будет что-то интересное. А наличие комплекта карточек на каждого ребёнка позволяют сделать занятие продуктивным.

Со средней группы задания усложняются, детям уже приходится работать с тремя карточками: «Солнышко светит, солнышко спит, дождик» (весело-спокойно - грустно), «Петушок, курочка, цыплёнок» (ритмические рисунки), «Чьи следы» (быстро, спокойно, медленно), «Угадай, на чём играю?» (музыкальные инструменты).

       В средней группе знакомлю детей с модулем нотного стана. Этот модуль позволяет им осваивать длинные и короткие звуки (чёрные шашки - короткие звуки, дети пропевают их на слог «ти». Белые - длинные, дети пропевают на слог «та»). Это несложно после игры «Курочка, петушок и цыплёнок», где длина звука изображалась маленькими и большими зёрнышками. Для разнообразия в группах рекомендую пользоваться не только модулем нотного стана, но и ритмическим лото, где длина звуков изображается короткими и длинными полосками. Пропевание ритмического рисунка на одной высоте с помощью слогов «ти» и «та» дети осваивают легко и без труда. Затем с удовольствием проигрывают на металлофоне и других шумовых инструментах: ложках, маракасах, бубнах, коробочках.

         Игра «Чьи следы» помогает освоить детям темп: быстро, спокойно, медленно. Детям раздаются карточки с изображением следов: у мишки они на большом расстоянии, у лисички - расстояние поменьше, а у мышки - очень частое расстояние, т.е. разный ритм рисунков. Дети затем это с удовольствием простукивают на музыкальных палочках. Карточки очень помогают исполнять медленный ритм, что детям сложно. После следов детям будет понятно изображение ритма схематично полосками.

         Если в средней группе модуль я использую только для составления ритмических рисунков, то в старшей показываю, как можно отобразить звуки, разные по высоте. Предварительная работа - это карточки (по три штуки в комплекте на каждого ребёнка) с изображением гармошек различной величины. Самая большая играет только низкие звуки, средняя - средние и маленькая - высокие. Это трёхэтажный домик, в котором живут низкие, средние и высокие звуки. Это карточки с изображением животных: мишки, лисички, зайчика. Это картинки с изображением семьи: папа, мама и ребёнок. Задача одна: различать звуки трезвучия. Затем переходим к работе с модулем нотного стана. Когда звуки освоены, на помощь мне приходят картинки с изображением птичек, расположенных на пяти линейках. На каждой карточке птички располагаются в различном порядке. Детки с удовольствием пропевают последовательности и не испытывают затруднений.

             Так же графическое изображение музыкальных инструментов на карточках помогает детям в определении, сколько звуков звучит одновременно (1-2-3).

         Таким образом карточки-помощники многофункциональны: помогают развивать как звуковысотный слух, так и динамический (с гармошками), звуковысотный слух и эмоциональную отзывчивость (с изображением животных, с изображением семьи).

               А в разделе «Пение» без карточек нам с детьми никак не обойтись. Начинаем с того, что учимся изменять голосовые интонации. Со средней группы осваиваем фонематическое упражнение по стихотворению «Ленивый жук» Фишкина [3]. Каждая строчка сопровождается иллюстративным материалом в виде карточек со схемами. Линии на схемах показывают направление движения интонаций, изменения высоты голоса. Упражнение очень помогает детям избавляться от «гудошности». По аналогии мы с детьми «летаем на ракете», «путешествуем с бабой ягой в ступе», «поднимаемся и опускаемся на лифте». Графическое изображение мелодии дети отлично переносят в свои голосовые интонации.

Наряду с интонационной работой,   детки осваивают строение песен при помощи геометрических фигур. Это одно из их любимых занятий.  

Часто в песнях происходит изменения настроения: то весело, легко, то загадочно и т.д. Детки с удовольствием подберут эмоции и выстроят содержание песни с помощью карточек. Это очень помогает детям, у которых внимания и памяти не хватает на всю песню.

Во время обучения детей музыкально-ритмическим движениям         моделирование - основной метод, который я использую. Эта работа начинается уже с младшей группы и является подготовительной.

                   В младшей группе детям понятнее образные названия движений. Это «зайчики», «мячики», «фонарики», «хлопушки», «каблучки» и т.д. В группах есть кубики с изображением этих предметов. Детки быстрее осваивают движение, когда видят и понимают, что надо изобразить. В дальнейшем мы переходим к схематичным изображениям движений и компануем их в нужном порядке (как в танце).

               В каждой группе есть фотографии и схемы-подсказки построений в танцах и хороводах: построения в шеренгу, колонны, врассыпную, маленькими кружочками, концентрическими кругами   и т.д. в зависимости от возрастных особенностей. Ещё хорошими помощниками являются маленькие фигурки-игрушки из «киндер сюрпризов» и маленькие матрёшки. С их помощью сначала педагог, а затем и сами дети на столе выполняют различные построения. Например, педагог просит детей посмотреть на карточку с изображением круга. Потом просит поставить матрёшек в том же порядке. Другой подгруппе детей показывают другую карточку, на которой много маленьких кружочков. Это построение «врассыпную». Детки с увлечением расставляют матрёшек по всему столику. Следующий момент интересней: предлагается одному из детей выполнить построение, указанное на карточке, из детей. Дети выполняют роль игрушек. Дети с большим удовольствием включаются в это интересное действо. Затем игрушки «оживали» и сами без труда строились то в колонны, то перестраивались врассыпную (дети средней группы).

     Использование моделирования в элементарном музицировании детей хорошо прописано у Тютюнниковой Т. Э.. В творческом музицировании дети учатся у педагога, самих себя и друг у друга.  

Слушание музыки наиболее сложный раздел музыкального воспитания в детском саду.  Научить ребенка понимать и любить музыку, (особенно классическую) возможно только в том случае, если он ее слушает часто, целенаправленно, вдумчиво и имеет возможность поговорить о ней с заинтересованным  человеком. Поскольку современные родители уделяют общению со своими детьми недостаточное количество времени, первыми проводниками в прекрасный мир гармонии звуков становятся музыкальные занятия в детском саду.    Слушание музыки- процесс  сложный, подразумевающий в первую очередь восприятие музыки. Музыка обладает особой выразительностью музыкального языка, образностью музыкального повествования. Образы музыки невозможно увидеть, их нельзя потрогать, их можно только услышать и представить в своём воображении. Дошкольники к этому готовы в силу особенностей      мышления, его наглядно-образного и наглядно-действенного характера, особой склонности этой возрастной категории к фантазированию, сочинительству и творчеству. Поэтому, при правильном руководстве педагога, процесс слушания и понимания музыки превращается для детей в интересное занятие, где они и получают знания от педагога, и сами участвуют в творческом процессе восприятия музыки в различных видах музыкально-художественной, танцевальной, игровой и театрализованной деятельности.

В процессе работы по слушанию музыки, сталкиваемся с такой проблемой: дети, при систематических занятиях по слушанию, с удовольствием слушают музыку,  описывают музыкальное произведение,  хорошо ориентируются в музыкальных терминах, проявляют творчество при описании сюжета прослушанной пьесы. Но, сравнивая высказывания детей старшей и подготовительной группы с занятиями по развитию течи, где дети уже свободно составляют связные рассказы, на музыкальных занятиях, что дети затрудняются составлять связные рассказы-описания музыкального произведений, не могут выстроить четкий алгоритм повествования. Например, на вопрос педагога: «Какая музыка?», некоторые дети характеризуют эмоциональные оценки произведения (музыка грустная,  весёлая, радостная, задумчивая и т.п.), другие – определяют средства музыкальной выразительности (музыка быстрая или медленная, громкая или тихая, плавная или отрывистая). А некоторые фантазёры на этот же вопрос педагога сразу дают творческую характеристику того, о чём рассказывает музыка («Мне кажется, что я слышу журчание ручейка, пение птиц и т.п.») Т.о., целостное описание музыкального произведения получается коллективным, по отдельности дети затрудняются дать полное описание музыки.

Для решения этой проблемы, можно обратиться к современным педагогическим технологиям для составления описательных рассказов у детей, таким, как использования метода наглядного моделирования при формировании связной речи.

Моделирование хорошо подходит при слушании музыки в основном для изучения строения музыкальных произведений  (когда дети с помощью моделей выделяли части музыкального произведения), для составления ритмических рисунков, для определения музыкальных жанров и лада, в наглядно-дидактических играх по музыкальному воспитанию.

Можно выделить 3 основных блока для описания музыкальных произведения:

1. Музыкальные характеристики произведения (Какая музыка?)

К ним относятся: жанр музыкального произведения,  темп, ритм, динамика, плавность, регистр, строение и форма музыкального произведения, инструментальная или вокальная музыка, и в каком исполнении звучит (инструмент, голос  или оркестр)

Примеры моделей для музыкальных характеристик произведения:

Громко-тихо:

Быстро-медленно:

Плавно-отрывисто:

Музыкальные жанры (песня-танец-марш):

2. Эмоциональные характеристики произведения, которые отвечают на вопросы: «Какое настроение передаёт эта музыка?» или «Какой характер у этой музыки?»

В данном блоке в качестве моделей используются 6 базовых карточек  - эмоций, с которыми дети знакомятся у психолога.Это радость, грусть, испуг (страх), удивление, восторгизлость:

Для описания каждой эмоции используются слова-эпитеты из «Словаря эмоционально-образного содержания музыки» по О.П. Радыновой.

3. Творческие характеристики (О чём рассказывает музыка? Что ты представляешь, слушая эту музыку? На что похожа эта музыка?)

-       сравнение муз.произведения с картиной

-       рисование муз.произведения

-       ритмопластика, танцевальные движения

-       театрализованная деятельность, пантомимика.

-       оркестровка и дирижирование муз.произведения.

-       использование художественного слова.

Примеры моделей для творческих характеристик музыкального произведения:

vСравнение музыкального произведения с картиной,

vрисование музыкального произведения:

vРитмопластика, танцевальные движения под музыку:

При первом слушании музыкального произведения, педагог с детьми при помощи наводящих вопросов детально разбирает музыкальные, эмоциональные и творческие характеристики музыкального произведения и выбирает необходимые модели, которые соответствуют именно этому произведению. На следующих занятиях уже используется карта произведения, в которой представлены модели для составления связного рассказа о произведении. Дети, используя её, самостоятельно характеризуют музыкальную пьесу. Вот пример карты моделей для произведения «Клоуны» Д.Б. Кабалевского:

А это примерный рассказ ребёнка о произведении, используя эту таблицу:

«Произведение называется «Клоуны», написал Кабалевский. Музыка быстрая, громкая, отрывистая, лёгкая. Похожа на танец. В первой части – весёлая, радостная, озорная, во второй – более грустная, а в третьей – весёлая и задорная, как и в первой части. Когда я слушаю эту музыку, я представляю, как выступают клоуны, как они весело прыгают, кувыркаются. У одного всё получается, а у другого – нет, поэтому он немного грустит, но в конце они оба весело пляшут.»

Метод наглядного моделирования с успехом используется в старших группах детского сада. Но элементы моделей можно вводить уже в среднем возрасте. Эта технология очень нравится детям, усваивается ими легко и быстро.

Наглядное моделирование стимулирует развитие исследовательских способностей детей, привлекает их внимание к основным характеристикаммузыкального произведения, помогает определять последовательность связного рассказа и закреплять результаты в связной речи.Такое применение наглядного моделирования обеспечивает эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, обогащает методологию музыкально – образовательной деятельности и повышает интерес детей к занятияммузыкой. 

Музыка и игра – источник детской радости. Применяя на музыкальных занятиях различные игровые методы, мы решаем важную задачу музыкального воспитания детей – эмоциональную отзывчивость на музыку.

В условиях современного общества, когда технологические процессы - компьютеризация, внедрение новейших технологических разработок стремительно входят в нашу жизнь, дошкольников, особенно старшего возраста, необходимо обучать мыслить логично, то есть мыслить точно и последовательно, не допуская противоречий в своих суждениях, уметь вскрывать логические действия, изучать такое важное понятие как «алгоритм», умение оперировать понятиями и символикой, представлять условия и решение задачи в различных видах, в том числе схемах, изучать условные выражения и обозначения

Существует мнение, что всякое движение нашей мысли, постигающей истину, добро, красоту, опирается на логические законы. Мы можем не осознавать их, но вынуждены всегда следовать этим законам, чтобы жить в обществе, общаться с людьми и быть понятыми. А значит, развитие логики дошкольников можно считать одной из актуальных проблем современного образования.

«Логика» происходит от греческого Logos – слово, понятие, рассуждение, разум – наука о законах и формах, методах формализации содержательных теорий.

В исследованиях учёных – Л. А. Венгера, Т. В. Лаврентьева, В. П. Зинченко, А. В. Запорожца, Н. И. Непомнящей, О. М. Дьяченко, Л. А. Каменевой, Л. М. Маневцовой и др. – доказано, что в дошкольном образовании важную функцию выполняет моделирование, оно является основой для анализа новых умений и переноса их в другие виды деятельности.

Как показывает практика, на сегодняшний день недостаточно представлено материала по развитию у детей – дошкольников логических действий. В связи с этим целенаправленное использование метода моделирования в системе музыкального образования дошкольников активизирует не только познавательную деятельность детей, но и способствует активному развитию у них логического мышления, а на эти качества может опираться музыкальное образование.

Метод моделирования вызывает у детей интерес к музыкальной деятельности, способствует воспитанию осознанного отношения к музыке, обеспечивает освоение навыков музыкальной деятельности и значительно обогащает творческую деятельность детей.

Предлагая детям слушать новое для них музыкальное произведение, педагогу необходимо ориентироваться на структуру деятельности слушания музыки: восприятие музыкального произведения – музыкальные впечатления от прослушанной музыки – понимание, осмысление эмоционально- образного содержания произведения – повторное восприятие музыки. При первом прослушании музыки предусматривается целостное восприятие произведения и осмысление его общего эмоционально- образного содержания. И лишь при повторном слушании музыки я обращается внимание детей не только на художественное воплощение музыкального образа, но и отдельные средства музыкальной выразительности, помогающие воплотить этот образ в музыке.

Осуществить это помогает метод моделирования.

 Моделирование в музыкальной деятельности выполняет следующие функции:

• Служит средством анализа и фиксации закономерных свойств и отношений в мире музыки
• Является чувственной основой для абстрагирования и обобщения знаний о музыкальных образах.
•  Является программой для анализа новых явлений, и переноса в другие виды деятельности навыков и умений работы с моделью (игра, изодеятельность , формирование элементарных математических представлений, развитие речи, физическая культура, экология).

Работа направлена на освоение детьми следующими видами моделирования:

• Речевое (различные возможности голоса)
• Графическое  (условно-схематическое и условно-образное)
• Пространственное (пение по ручным знакам, изображение руками в воздухе        особенностей движения мелодии, настроения, характера музыки)
• Двигательное  (в движении на месте и по залу).

 Усложнения в работе с моделями определяется: 

Действиями с моделями

• Замещение (сначала модели предлагаются детям в готовом виде, затем дети придумывают условные заместители самостоятельно);
• Использование готовых моделей (с 4-х лет);
• Построение моделей: по условиям, собственному замыслу (старший дошкольный возраст).

Характером моделей

• Графические модели
• Пространственные модели
• Двигательные модели
• Речевые модели

Содержанием моделей

• Описание нового объекта с помощью готовой модели, ранее усвоенной детьми.
• Сравнение двух объектов между собой по контрасту и по подобию, сходству.
• Постепенно увеличивает количество сравниваемых объектов до 3-4 для группировки и по линии усложнения основания для классификации.
• Моделирование существенных или значимых для деятельности признаков.
• Созданием моделей элементарных понятий.

Требования к модели -  как к наглядно-практическому средству познания

• Четко отражать основные свойства и отношения.
• Быть по структуре аналогичной изучаемому объекту.
• Быть простой для восприятия и доступной для создания и действия с нею.
• Ярко и отчетливо передавать те свойства и отношения, которые должны быть освоены с ее помощью.
• Должна облегчать процесс познания.

Известно, что в усвоении любой информации важную роль играет восприятие. Поэтому надо помочь дошкольнику услышать музыку, понять её, запомнить. Главное, - ребёнок должен сам желать освоить музыкальную деятельность, а педагог призван помочь ему в овладении ею.

Музыкальное развитие имеет важное значение в эстетическом и нравственном становлении личности ребенка. В процессе восприятия музыки у ребенка развивается познавательный интерес, эстетический вкус, расширяется кругозор. Одним из важнейших средств музыкального развития детей являются музыкально-дидактические игры, так как игра – это один из самых любимых детьми видов деятельности.

Основное назначение музыкально-дидактических игр – формирование у детей музыкальных способностей в доступной игровой форме. Кроме этого музыкально-дидактические игры побуждают детей к самостоятельной музыкальной деятельности.

В процессе музыкально – дидактических игр дети не только приобретают специальные музыкальные знания, у них формируются необходимые черты личности: чувство товарищества, ответственности, коллективизма.

Музыкально-дидактические игры должны быть просты и доступны, интересны и привлекательны. Только в этом случае они становятся возбудителем желания у детей петь, слушать, играть и танцевать.

В домашних условиях музыкально - дидактические игры могут быть использованы в различных видах музыкальной деятельности детей: при пении песенок, при слушании музыкальных произведений, при выполнении музыкально-ритмических движений.

Предлагаю вашему вниманию музыкально-дидактические игры, которые помогут Вам развить музыкальное восприятие вашего ребенка, позволят ему научиться слышать ритм музыки, ее характер, а также различать музыкальные инструменты на слух, но для этого необходима группа детей (как минимум от 3-х человек).

Игра «Волшебная котомка»

Цель: выявить умение детей сравнивать музыкальные звуки по высоте и тембру звучания и сопоставлять их со звуками окружающей среды.

Оборудование: небольшая цветная сумка, музыкальные инструменты (барабан, бубен, металлофон, колокольчик, погремушка).

Правила проведения игры. Мама из волшебной сумки достает какой-нибудь музыкальный инструмент, играет на нем и спрашивает ребенка: «Что напоминает этот музыкальный звук?»

Например:

     Барабан - Гром или пение птиц?

     Бубен - Шорох листьев или гром?

     Металлофон - Дождик или ветер?

Игра «Что звучит?»

Цель: выявить умение детей различать музыкальные игрушки и инструменты на слух по тембру звучания, знание их названий (погремушки, бубен, барабан, металлофон, дудочка, колокольчик).

Оборудование: музыкальные инструменты (барабан, бубен, металлофон, дудочка, колокольчик, погремушка), ширма.

Правила проведения игры. Мама за ширмой играет на музыкальном инструменте и спрашивает у ребенка: «Какой музыкальный инструмент звучит?»

Если ребенок не может ответить, мама еще раз предлагает послушать. Если и на этот раз ребенок не может назвать инструмент, то мама предлагает найти среди музыкальных инструментов, которые разложены за ширмой, тот, который звучал.

Игра «Солнышко и дождик»

Цель: проявлять умение детей воспринимать и различать разный характер музыки (веселая, грустная).

Оборудование: картинки с изображением божьей коровки - «веселая» музыка и облака - «печальная» музыка.

Музыкальный репертуар: «Солнышко», муз. М. Раухверга; «Прогулка и дождик», муз. А. Филипенко.

Правила проведения игры. Ребенку дают две картинки с изображением «печального» облака и «веселого» солнышка. Ребенок слушает музыкальное произведение, определяет характер музыки (веселый или грустный), поднимают картинку, соответствующую характеру музыки.

Игра «Кукла танцует и отдыхает».

Цель: выявить умение детей различать музыку по темпу (быстрая или медленная), динамике (громкая или тихая).

Оборудование: кукла - игрушка.

Музыкальный материал: «Колыбельная», муз. Я. Степного; «Гопак», муз. Я. Степного.

Правила проведения игры. Ребенку дают игрушку - куклу. Звучит музыка. Если она тихая, медленная, спокойная, ласковая, ребенок колышет куклу, а если быстрая, громкая, веселая, бодрая - ребенок танцуют с ней.

Игра «Кто в гости пришел?»

Цель: выявить умение детей петь естественным голосом доступные по содержанию песни разного характера в диапазоне «ре - ля», четко произносить слова.

Оборудование: игрушки «котик» и «петушок».

Музыкальный репертуар: Украинская народная песня «Котик серенький», песня «Петушок», муз. В. Витлина, сл. А. Ременной.

Правила проведения игры. Мама приглашает детей посмотреть, кто к ним в пришел гости. Когда здороваются с котиком - звучит мелодия песенки «Котик серенький», когда с петушком - мелодия песни «Петушок». Мама рассказывает детям, что животные пришли послушать о себе песенки. К кому прикоснется животное, тот должен спеть песенку об этом животном.

Игра «Узнай и спой песенку»

Цель: проверить умение детей узнавать знакомые песенки и передавать в пении мелодию.

Методика проведения игры.

1 этап. Мама предлагает ребенку прослушать поочередно несколько знакомых мелодий песен. Ребенку необходимо вспомнить название музыкального произведения или какую-то фразу из песни.

2 этап. Мама предлагает ребенку спеть знакомую песню за музыкальными фразами, проявляя особенности вокальных навыков. Петь без напряжения, протяжно, не спеша, отчетливо произнося слова.

Игра «Веселый концерт»

Цель: определить навыки детей петь в ансамбле, не отставая и не опережая друг друга.

Методика проведения игры. Мама разделяет детей на небольшие группы и предлагает провести концерт. Каждая группа детей выполняет знакомую песню.

Игра «Бегаем - шагаем - прыгаем»

Цель: выявить умение детей двигаться в соответствии с контрастными изменениями в музыкальном сопровождении, ритмично маршировать (спокойно, весело, бодро), бегать (весело, легко, мелко), подпрыгивать (как мячик).

Правила проведения игры. Мама предлагает ребенку внимательно слушать музыку и в соответствии с ее характером выполнять движения. Под музыкальный фрагмент марша, ребенку надо энергично шагать в свободном направлении. Под веселую музыку - легко и мелко бегать на носочках, под веселый, игривый музыкальный фрагмент - подпрыгивать как мячик.

Задачу повторяют несколько раз.

Игра с цветными платочками

(Украинская народная мелодия в обработке Я. Степного)

Цель: проверить умение детей передавать характер танца движениями (легкий бег на носочках, разведение рук, взмахи платочком, вместе со взрослыми кружение в круге и т.д.).

Оборудование: разноцветные платочки (по количеству детей).

Методика проведения игры. Мама предлагает детям (игру проводят с небольшим количеством детей) взять в руки платочки. Затем мама взмахивает платком и зовет детей встать в круг:

В круг скорее все бегите,

И платочки вы покажите.

Мы платочками взмахнем,

Мы станцуем и споем.

Мама под музыку показывает танцевальные движения, а дети повторяют.

Использование музыкально-дидактических игр в домашних условиях позволяет повысить уровень музыкального развития вашего ребенка. А вследствие этого воспитать всестороннее развитую личность.

Играйте, улыбайтесь, развивайтесь!

Портреты детских композиторов и композиторов - классиков

Формы музыкальной деятельности в УДО

Детские музыкальные инструменты, используемые в работе с детьми

Изображения различных музыкальных инструментов

Музыкальные инструменты Арфа, Цымбалы и Гармонь и Ударные инструменты

Классификация озвученных музыкальных инструментов

Аплодисменты
Бой часов
Гудок корабля
Гудок поезда
Джунгли
Дождь
Злые духи
Колокольный звон
Кощей бессмертный
Куры кудахчат
Метроном
Ночной лес
Паровоз
Пение птиц
Петух
Плеск воды
Полёт Бабы-Яги
Превращение
Ручей
Сани с бубенцами
Сверчки и птицы
Смех
Тревожная музыка
Храп
Часы
Шаги по снегу
Шум метели

Весёлая зарядка
Гимнастика для всех
Марш
Марш "На зарядку" - В Алференко
Робинзон - А Пугачёва
Серые голуби - Стекловата
Спортивное приветствие
Сюрприз

Jingle Bells Background
Антошка
Ассоль - Мама
Ассоль - Острова
Барбарики - Вдалеке от мамы
Барбарики - Девочки и мальчики
Барбарики - Друзья
Белые снежинки - Из М-ф
Большой секрет для маленькой компании
Вальс первоклассников
В декабре - Детский хор
В лесу родилась ёлочка
Вместе весело шагать
Волшебный цветок - Ю Чичков
Всё ли можно сосчитать
Всё мы делим пополам
В траве сидел кузнечик
Гномы
Голубой вагон
Дважды два - четыре
До свиданья Дедушка Мороз
Дождик 5
Дружба крепкая
Ёлочка заблести огнями - Л Олифировой
Здравствуй Дед Мороз
Зонтики
Карапузы - Р Газманов
Кикимора
Колыбельная
Крылатые качели - Из к-ф
Кто там ходит-бродит - А Евтодьевой
Маленькой Ёлочке холодно зимой
Маленький ёжик
Мама - Ю Чичков
Непоседы - Дети солнца
Непоседы - Мама
Новый год (я вешаю на ёлочку игрушки)
Облака - К Румянова
Ой летят снежинки
Папа может
Первоклашка - БДХ
Песенка о маме
Песенка про папу
Песенка чебурашки
Песня Деда Мороза
Песня про колобка
Последний звонок - А Бородин
Пусть бегут неуклюже
Разноцветная игра
Российский Дед мороз
Солнечные зайчики
Стекловата - Серые голуби
Танец снежинок - Е Истоминой
Улыбка - В Шаинский
Чему учат в школе
Чунга-чанга
Я рисую
Ёлочка - Из м-ф

ВТОРАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА.

воспитанники от 3 до 4 лет

Цель: формирование основ эстетической культуры средствами музыкального искусства.

Задачи: 

• развивать: общие, музыкально-сенсорные и специальные музыкальные способности, интерес, эмоционально-позитивное отношение к музыкальному искусству;
• формировать: осознанное восприятие образов музыкальных произведений; понимание значения отдельных средств музыкальной выразительности в музыкальном образе; способы подпевания, музицирования, исполнения музыкально-ритмических движений, самовыражения в песенных, танцевальных, песенно-инструментальных импровизациях;
• воспитывать: эстетические потребности, чувства, эмоционально-нравственную отзывчивость, сопереживание; понимание эмоций и чувств, заложенных в музыкальных произведениях; желание участвовать в музыкальном творчестве.

СРЕДНЯЯ ГРУППА.

воспитанники от 4 до 5 лет

Цель: формирование основ эстетической культуры средствами музыкального искусства.

Задачи: 

• развивать: общие, музыкально-сенсорные и специальные музыкальные способности, психические процессы (воображение, память, мышление), эмоционально-позитивное отношение, интерес к музыкальному искусству, музыкальной деятельности и музыкальному творчеству;
• формировать: умение воспринимать образы народной, классической, современной музыки и сопереживать им; различать, называть наиболее яркие средства музыкальной выразительности и применять их при характеристике музыкальных образов; умения самостоятельного выразительного пения, музицирования, исполнения танцев, хороводов, самовыражения в музыкальных импровизациях (песенных, танцевальных, инструментальных);
• воспитывать: желание познавать музыку, ее эмоционально-образное содержание, участвовать в музыкально-исполнительской и музыкально-творческой деятельности.

СТАРШАЯ ГРУППА.

Воспитанники от 5 до 6 лет

Цель: формирование основ эстетической культуры средствами музыкального искусства.

Задачи: 

• развивать: общие и специальные музыкальные способности, психические процессы (воображение, музыкальную память, музыкальное мышление), эмоционально-позитивное отношение, интерес к разным жанрам музыкального искусства, к музыкальному исполнительству и творчеству;
• формировать умения восприятия музыкальных образов народной, классической, современной музыки и высказывания о ней; самостоятельного выразительного исполнения песен (соло, дуэтом, хором), танцев (соло, в паре), пьес (соло, в ансамбле, оркестре); опыт самостоятельного импровизирования и конструирования однородных и синтетических композиций с использованием доступных средств музыкальной выразительности, их оценки и применения творческих продуктов в разных видах музыкально-исполнительской и музыкально-творческой деятельности; определения собственных музыкальных предпочтений, активного обмена мнениями об исполнительской и творческой деятельности своей и сверстников;
• воспитывать: позитивное отношение к музыкальному искусству как к общечеловеческой ценности; желание познавать разные жанры музыкального искусства, его разнообразное эстетическое содержание, активно проявлять себя в музыкально исполнительской и творческой деятельности.

Воспитанники от 6 до 7 лет

Цель: формирование основ эстетической культуры средствами музыкального искусства.

Задачи: 

• развивать: музыкальность, воображение, креативность, эмоциональную отзывчивость на образы разных жанров музыкального искусства, позитивное отношение к разным жанрам народного, классического, современного музыкального искусства, интерес к музыкальным произведениям, музыкально-исполнительской и музыкально творческой деятельности;
• формировать: умение самостоятельно рассказывать о выразительно изобразительном содержании музыкальных произведений одного и разных жанров, одного и разных композиторов, основываясь на знании средств музыкальной выразительности; умения выразительно исполнять песни (соло, дуэтом, хором), танцы (соло, в паре), пьесы (соло, в ансамбле и в оркестре); опыт самостоятельного импровизирования в разных жанрах музыки с использованием доступных средств музыкальной выразительности, умения самооценки и оценки качества исполнения и применения творческого продукта, применения ранее выученных песен, танцев, пьес, импровизаций в разных видах эстетической деятельности; активного обмена впечатлениями о музыке, о собственных музыкальных предпочтениях;
• воспитывать: желание активно приобщаться к музыкальной культуре, ее разнообразному эстетическому содержанию, самовыражению в музыкальном исполнительстве и творчестве.